在任何社会中，教师都是一个有着重要影响力、人数众多的职业群体。这个群体的人们生活的幸福指数如何，影响着整个社会的褔祉与和谐。一所学校，如果他的教师感到很苦、很累，不能够感受到生活的幸福和美好，不能够感受到职业的内在尊严，即使其他方面都很好，那也不能够算一所好学校。更何况如果我们的教师不能够感受到生活的美好，体验到作为生活者的幸福感和感受到作为教师的内在尊严，那学生要取得成功也是不太可能的。因为优质教育一定建立在师生共同的既善又好的生活之上的。只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我实现的过程而不是单纯的付出，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。

                      运用之妙  存乎一心

集中学生注意力的策略：学生注意力不集中时不要说话，要给学生一个安静下来的信号，如拍手、发出某种指令。比如，有的教师采用我们经常活动游戏的形式，学生离开自己的位置，就马上说“结冰”，所有学生必须都得一动不动，停止说话，大家都做到了，教师再说“融化”，学生们再回到座位上。

学生走神时，站在其背后会促使学生认真听讲；不时的扫视或巡视，巧妙运用暂停或延时策略，告诉学生你的要求是什么。进行眼神的交流，给同学们一个信号，表示教师一直在关注同学们，对做得好的提出表扬，对走神的提出警告，表露不满意的表情、进行眼神警告或做手势。

教师在讲课之前，让学生了解本节课的时间安排，以利于学生有针对性地把握自己的注意力和听课重点；告诉学生针对课程内容对部分学生进行提问，这一做法有利于在课堂教学的初始阶段集中全部注意力，既能够活跃课堂气氛，又能保证学生全神贯注；教学过程中，课堂气氛不能太舒适，要适度紧张，可以使学生集中注意力随时进入学习状态；在下课前告知学生会找几位同学复述课上所讲的内容，这样不致于使学生松懈下来。

有经验的教师在学生不听讲的时候，会像其发问，或者通过表扬好的来间接的制止不良行为，这在小学低年级的课堂教学中通常是有效的。