小顾老师执教的这节识字课，给我带来许多启示。顾老师认真钻研教材，精心设计这节教学识字课，教态亲切自然，语言富有童趣，教学环节比较流畅。更难得的是顾老师刚刚踏入教坛，能有这样的教学水平，确实难能可贵。下面我就这节课来谈谈自己一些个人的见解。

成功之处：

一、创设情景。

这是一年级学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力相差悬殊，大多数学生识字能力并不是很强。针对这一点，顾老师从他们的已有经验出发，激发他们的学习兴趣。新课伊始就问他们：2008年有件什么重大的体育活动在北京召开？（学生说：奥运会），接着通过多媒体观看2008年北京奥运会的主会场、棒球场、篮球场、排球场、体操场等各大运动场馆的效果图，自然引入课题——在操场上，巧妙导出学生感兴趣的话题，识字活动的序幕欢愉地拉开了。

二、巧妙识字

一年级的学生，由于注意力不受控制，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振，加上本课识字有15个，无形给教学增加了一定难度。但顾老师从易到难，循序渐进分三部分完成识字任务。

（1）顾老师先让学生通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字，去掉拼音识字；把这些活动放到语言环境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”说话，为今后写遣词造句和写话打下基础。

（2）指导学生归类识字，通过“连一连，看谁能手拉手”这项练习巩固新词语，随机进行分类，让学生将卡片分成两小组：一小组是用手的活动，另一组是用足的活动，并将词语条贴在相应的小组中，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形象直观地归好类。在说到踢足球时，老师顺势引导学生认识了“足”字，为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。

三、游戏穿插

多个学习情景，穿插了几个小游戏，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。如“找朋友”，一部分小朋友拿动词，一部分小朋友拿名词。拿动词的小朋友说：“打打，我的朋友在哪里？”拿名词的小朋友说：“打球，打球，你的朋友在这里。”又如让学生做拍、拔、 打、跑、跳、踢的动作，让学生观察：“你发现了什么？”学生在亲自比划中感受“拍、拔、 打”都用手来做，“跑、跳、踢”都用脚，又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。

四、重视朗读

重视读的训练，本课在内容教学上，有借助拼音和去掉拼音读单个字读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有指名读、领读、齐读，有开火车读等。这样，不断地用各种形式检查学生的认识生字、新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。这时的朗读就算还不熟练，但可以相信在小朋友的脑海中就已出现了操场上的活动场面。

五、写字指导到位。

　　写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，顾老师重视写字指导，通过板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字。

需要改正之处：

    1、可去掉“连一连”这个环节，缩短“找朋友”这个游戏的时间，不能出现名词、动词这些词性，将卡片分给学生就行，拿生字的小朋友谁上来都可以。找好朋友，将这些新词贴在黑板上，随时可移动，再做动作分类。省下时间，才能保证课内写字时间。如果每节课有约5——10分钟时间写字，细水长流，一定   能提高学生写字能力。

   2、学生在说“足球”的“足”字时，将“足”字写在黑板上,接着在教到提手旁和足字旁时，将新学的偏旁写在黑板上，这样一节课下来，板书会饱满一些。

3、指导学生书写时，教师不能将字遮住，更不能将写着字的小黑板拿下。教师可事先将四线格、田字格画在黑板上，这样既方便自己书写，学生又能看得清，记得住。

4、教师请学生回答问题，避免用教棒点人，否则给学生以居高临下、盛气凌人之感。在点字时，尽量不用教棒，用鼠标。