1 ．自由读古诗，读懂诗句。

〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，· 也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕

 2 ．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。

3 ．集体交流。

 ( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。

( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。

〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕

4 ．感悟诗理。

 ( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

 ( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？

 ( 3 ）指名回答。

 ( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

 ( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？

柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。

课后小结：

     让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子所反映的哲理。“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。可让学生联系生活实际谈一谈。

5、爬山虎的脚

教材分析：
　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的：
　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
　　　2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　　3、 背诵3、4自然段。
教学重点：
　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　
教学准备：多媒体课件：
　　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
　　　（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、多种方式导入，激发学习兴趣　
　　　１、谜语：　　　　
　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
　　　　　　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
　　　２、导语：
　　　　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
　　　　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）
　　　３、对课题质疑。
　　　　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
　　　　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
　　二、整体感知课文，理清叙述脉络
　　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
　　　2、检查交流：
　　　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
　　　　　　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固
　　　　　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
　　　　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
　　三、自主探究，理解一二段
　　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
　　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
　　四、布置作业，重视语言积累
　　　1、抄写词语
　　　2、背诵课文3、4自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、回顾旧知，进入课文
　　　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
　　二、自主研读，交流收获
　　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
　　　　　　　2、汇报交流。
　　　　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
　　　　　　　　　　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
　　　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
　　　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
　　　　　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
　　　　　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
　　　　交流话题三：怎么爬的
　　　　　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
　　　　　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
　　　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
　　　　　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
　　　　　　（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
　　三、引导发现，总结写法
　　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
　　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
　　四、拓展文本，课堂延伸
　　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
　　　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）
　　　2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。
　　　　（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）

　　板书设计：　
　　　　　　　　　　　　　　　25 爬山虎的脚
　　　　　　　　　叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐
　　　　　　　　　脚的位置、形状、颜色　
　　　　　　　　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
　　　　　　　　　脚的变化：牢固　萎了

教学小结：

本课有几个难点不好理解，如“爬山虎的叶尖儿为什么一顺朝下？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

本节课的教学主要是采用自主研读，交流收获。如：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。这样既注重培养学生自主意识和习惯，又打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。效果很好。
　　　

　7　蟋蟀的住宅

教学目的：
　　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
　　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
　　　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：

　　一、激趣导入
　　　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
　　　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
　　　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
　　　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
　　　　板书：蟋蟀的住宅
　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
　　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。
　　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
　　三、变换角色，再读课文。
　　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
　　　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
　　　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
　　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
　　　3、我想了解一下各评委的水平。
　　　　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
　　四、再读课文，找出生词，讨论。
　　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

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