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比如，第五组课文的主题是“了解世界遗产”。学生在导读基础上，带着对世界遗产“世界突出，罕见的，有价值的”的模糊印象，带着“为什么我国的长城、颐和园、秦兵马俑称得上是世界遗产”的思考，去阅读本组课文，在浏览中，不时惊叹，并关注到了“独一无二”“享誉世界”“举世无双”这样一些词汇，鲜明地获得了对这三处景观的整体印象，从而自然地唤起崇敬祖国灿烂文化的情感。在此基础上，教师可以引导学生阅读教材补充的资料袋，了解我国更多的“世界遗产”。这样获得的一种整体感受的力量是逐篇教学所不能比拟的。这一种力量为深入感悟打下了基础，成了整个单元教学的情感主旋律。
例，《长城》第三自然段课文。（P83）
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
（3）把自己感受通过朗读表达出来。
2、鼓励质疑问难，主动解决疑难
教师与学生是有着不同成长背景和生活阅历的个体，面对一组课文，教师无论怎样设身处地，都无法回到当代学生真实年龄的感受。正是因为认知的这种距离感，造成教学中由教师的主观意识取代学生的问题与想法，最终使学生产生不了求知的心向，也得不到求知的快乐。
学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。
教学中我们可以立足单元整体，引导学生善于质疑。
单元整组教学，使学生立足于单元整体来思考，有利于在一个相对大的范围内，提出更有思考价值的问题。有的问题不仅覆盖面大，穿透力强，而且思维容量大。如第七单元“成长的故事”──“周恩来和肖复兴从小立下了志向，是什么力量支撑他们坚持到底的？”第八单元“科技成就”──“植物种子登上太空，未来住宅电脑控制，这些都发生在近20年里，为什么近20年能够带来这样大的变化？照这样的速度发展下去，21世纪会给世界带来怎样的变化？”类似这样的一些问题，涵盖着整组或整篇课文，能够唤起学生对文本的深入思考，并使学生学会用联系的眼光看问题。这就不是一般意义的质疑，而是对问题的发掘和重组，是教师价值引导下的自主建构。这种建构是主体自觉的，是联系和发展的。这些有价值的疑问，完全可以成为教师教学的提升点与制高点。
3、多元解读文本，尊重独特感受
《长城》（p84）课后题：下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。
《颐和园》（p88）泡泡题：“慢慢地滑过”的“滑”字用得真好。
教学片段：品味语言，感悟“滑”字
生：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”我认为句子中的“滑”字用错了，游船、画舫在水中行走应用“划船”的“划”字。
师：你很爱动脑筋。请大家结合下文读一读，联系生活经验想一想，谈一谈自己的看法。
（学生思考了一会儿，陆续举手发言）
生：我也觉得用错了，这个“滑”字应用在平滑、光滑的地上或冰上，如“滑冰”。船在水上行走，应该用立刀旁的“划”字。
生：我不同意他的看法，我觉得书上的“滑”字没有错。游船、画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很慢，给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。只有这样，游人才能尽情地欣赏。因此，这里的“滑”字展现了昆明湖“美”的特点。
生：如果用立刀旁的“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以用“滑”字比“划船”的“划”好得多。
生：（最先提出质疑的学生）我明白了，虽然用“划船”的“划”也可以，但用“滑”字就使昆明湖显得更静、更美了，让人回味无穷。
师：是的，这个“滑”字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文、联系生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了！让我们欣赏书中的插图，有感情地朗读这两句话吧。
（选自《小学语文教师》2003年第4期，山东省莒县第一实验小学，齐兆生）
《搭石》（p105）课后题：课文许多地方都使我们感受到 “美”，……让我们找出来，体会体会。
有的在本单元的《学习园地》里出现。如第七单元《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》两篇文章，“我的发现”里有（p140）：“中华不振”“我好像知道了或者模模糊糊懂得了……”
4、在阅读中注意语言表达的特点
▲在阅读中发现语言的准确性
例1，第八组29课《呼风唤雨的世纪》（P143）
“发现”与“发明”有什么区别呢？
例2，《飞向蓝天的恐龙》课后题（p151）：我发现课文中的语句表达得很准确。例如“恐龙的一支经过漫长的演化……”找一找，读一读，谈谈自己的体会。
▲感受表达方法的多样性
例，第八组31课《飞向蓝天的恐龙》（P149）
为什么说这是“点睛”之笔？
▲积累多种多样的表达方法
《呼风唤雨的世界》（p145）课后题：我们一起来读读下面的句子（形象化的说法）……呼风唤雨，千里眼、顺风耳，忽如一夜春风来千树万树梨花开。
5、设计富有人文内涵的练习
例，《搭石》（p105）的”小练笔” ……我也想写一些平凡事物中的“美”。
《跨越海峡的生命桥》（p108）课后题：我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
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