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职专第二册第五单元教学设计


 注：该教学设计曾获济南市职业学校语文单元教学设计一等奖。
                        职业中专语文第二册
                第五单元(散文的阅读与欣赏)教学设计
                   济南信息工程学校   李修红
[单元篇目] 
《荷塘月色》、《故都的秋》、《记忆》、《给我三天视力》（选学）、
《西安这座城》（自学）、《老屋窗口》（自学）、《我的空中楼阁》（自学）
[单元教学目标]
1．引导学生阅读与欣赏散文，在整体把握文章内容的基础上，把握散文“形散神聚”的特点。
2．了解散文寓情于景、情景交融、寓哲理于形象的特点，品味散文的意境之美。   
3．体会散文语言精练优美的特点，掌握其语言技巧。
4．培养学生阅读与鉴赏、联想和想象的能力。
[单元学习重点] 
1．本单元的学习重点是散文的阅读与欣赏。
    散文是人类面对大自然，面对人生，细腻、真挚的感情流露，往往是写景、状物、抒情、析理融为一体，看似轻松、随意，信手拈来，实是人类对生活领悟的一种浓缩。
    学习本单元，⑴理解课文所表现的丰富的感情及蕴含的哲理；⑵了解散文各具特色的艺术表现手法；⑶品味散文优美而风格各异的语言。
2．本单元口语交际训练的重点是答询。
    教学中让学生理解四个训练要点，掌握答询的技巧，逐步做到恰当、得体的回答各种问题。
[对单元学习重点的体会] 
    本单元的学习重点是“散文的阅读与欣赏”，因而教授本单元，重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
    在学生对各篇文章的内容有所了解的基础上，可进一步引导学生通过比较、对照，了解散文的特点，提高散文的阅读欣赏水平。从具体操作来看，首先应该从文章的结构上整体把握文章的思路，正如叶圣陶先生所说：“思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚”，进而把握作者对社会的认识，对生活的体验，对自然的感受，对真善美的探索和追求。
    单元学习篇目的整体把握，对教师与学生都提出了比较高的要求，尤其对于教师，备课时可能要付出更多的辛苦。因为，“整体把握”就要求我们不仅要备一个课时一篇课文，而且要备整个教学单元。同时，在上课的时候，要“胸中时时有全局”，时刻不忘把握整体，高瞻远瞩，统帅全局。 但是，“整体把握”决不是舍弃“局部”。离开了字词句段的学习理解，也就无所谓对整体的把握。本单元的学习重点就是培养学生“整体把握”的阅读能力。
[单元篇目分析]
    本单元的七篇散文，语言风格各异，构思和表现手法也各具特色。必学部分的三篇作品中《荷塘月色》是朱自清散文创作中倍受称道的情景交融的佳作，淡淡的月光中流露出作者淡淡的喜悦和淡淡的忧愁；郁达夫的《故都的秋》是现代文学中别具风格、对自然有深刻感悟的名篇，在对清静秋色的眷爱和流连中夹杂了悲凉落寞的暗影；韩少华的《记忆》，于充满哲理的抒情中饱含人生的真谛，令人掩卷深思；选学篇目《给我三天视力》是著名美国女作家海伦凯勒一首畅想曲式的抒怀散文，她以盲聋之身指点有视力的人认识世界，对生活的热爱、对人类的爱心，溢于言表，感人肺腑；自学部分的三篇课文中，贾平凹的《西安这座城》，朴实厚重，写出了西安文化古城的风韵；余秋雨的《老屋窗口》笔墨蕴藉，写得极有情致；台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》风格柔美温婉，蕴含深邃，富于诗样的情思。
［教法设计］
⑴朗读法——开启欣赏之门
    古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的。语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。学散文尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教育论集》）
    本单元七篇散文篇幅较短，语言风格也是异彩纷呈，为使学生能够较快融入作品特定的情韵，有必要注重朗读特别是美读的训练。重点语段的朗读，可以使学生体会到作者深沉而强烈的思想感情。教学中应加强指导，培养学生的朗读兴趣，让学生通过美读加深对课文内容的理解并形成良好的语感。
⑵创设情境法——步入欣赏之境　
    人说：“读一首好诗，相当于聆听一首美妙的旋律；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝谈天……”学习散文又何尝不是如此呢？当我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了我们与作者，相互间，只脉脉地，用目光交流，那流淌在空气中的，幻化出的——七彩烟波，便是我们对于作品最好的理解！
    调动学生学习的积极性，教师必须注重创设与课堂学习相适应的情境，如用多媒体课件或资料片介绍相关的学习知识，印发资料或布置学生课前自查资料、课内介绍交流等，最大限度地激发学生的学习兴趣。特别是要创设最佳提问情境，鼓励学生钻研课文，大胆发表自己的见解，真正培养学生的思维能力与口头表达能力。避免教师一人的讲读分析代替学生的思维活动，使学生处于被动听讲地位。 
⑶比较法——领悟欣赏之旨　
    本单元的七篇散文文辞俱美，风格各异，教学中应注重取材、内容、写法、语言等方面的对比。教学中可以采用填表格对比、重点语段的朗读品析对比等方法来比较学习，领会作品的意境，把握作品的主旨。 
［学法指导］
⑴预习法
    学生不了解不熟悉作品的内容，便难以在课堂学习中进入文章的情境，所以一定要布置预习。除了常规的要求外，还要指导学生上网或去图书馆查阅有关资料，还可以要求学生在预习中编写结构提纲，理清文章的脉络。 
⑵朗读法　
    学生可采用以个人朗读为主、集体朗读为辅的方法；重点句段宜集体朗读，在浑厚的气势中理解作品的主旨。朗读的同时也是在创设情境，有利于学生迅速进入作品描述的情境中，将自己换位于其中的参观者、欣赏者，从而投入阅读。
⑶讨论法
    学生在掌握了文章的情节结构后，围绕教师精心设计的思考题展开分组讨论。讨论时教师适当引导，促成学生的有意探究。当然对讨论的问题不一定都有一致的答案，讨论中常会闪现思想的火花，这才是最难得的。
⑷探究法学习　
    这个学习过程将由课内延伸到课外。在课堂教学中，经讨论形成若干研究性课题；学生由四人组成研究小组；各小组确定课题；教师分别按课题特点适当进行研究方法的指导；学生课后通过查资料、研讨等方式研究解答；安排自习或写作课、活动课进行全班交流，分组完成

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