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盖老师的课很大气
有点疑问,是不是有拔高的嫌疑,
时间问题,容后再说.
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盖玉春 发表于： 2004/11/11 04:17pm
草很敏锐！
的确，《武技》一课，从文本的选择来看，是不适宜的。
1、从文言文教学的角度来考察：它无多少文言现象可供挖掘。我最初拟将之上成文言文延伸复习课，整合学生以往既有的文言知识，因为，我的学生是高复班的嘛。但，考虑是学校创新课大赛的性质，后未实施。
2、从人文关怀的视觉出发，这一节课的指向是很明确的：李超技不如人却逞强好胜，从他这里应该汲取的教训是很明显的。因为受“生成”的影响，我想学生会想到哪些呢，可能与我的设计不会一样，而且我们每天给学生一个故事，让他们写人生感悟已经进行了一段时间，应该能够挖掘出全新的角度吧，于是，我有了此课后面的设计（尤其是我一直注重对学生“创新”意识的养成教育，所以，更多的想到了其他）。但事实证明，确如草所言，学生并没有如我所料能谈出那些方面呢！
小燕子将此课贴在这里，之前，我并不知道。后来知道了，因为这样一节课，虽然不成功，但能表明我的一些教学理念，而且也渴望听到方家的批评，所以也就任其在此占据一席之地了！
缺点很多，课后思考，尤其是如果能听见草等朋友真诚的批评，会更有助于自己的成长。谢谢！！
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天地一沙鸥 发表于： 2004/11/11 05:16pm
先学习。[USECHGFONTE]
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春姑娘 发表于： 2004/11/11 06:17pm
下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/06 11:04am 发表的内容：
王益民
的教学构想不错,是求知人求知所得.但真正的好课是非预设性的.
我对“真正的好课的非预设性”存在疑问，不知道这个概念具体内涵是什么？
我认为，教学设计总是有预设成分的，在教学活动前，我们的设计无疑就是对课堂的教学预设和建构，只不过，这种预设应当是动态的，应当留出空间，以待课堂上的生成和调整。
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绛珠 发表于： 2004/11/11 09:26pm
盖老师，草的知识很浅，言错之处望谅 ：）
草指的是能力方面的拔高。
引用：
我们大家大概都比较喜欢王小丫主持的《开心辞典》这个节目吧，我也喜欢。我最喜欢这个节目的一个理由就是答题者可以“求助”，从语文老师的角度看，我以为这合理利用了各种资源。今天，我们的课堂里，有这么多嘉宾，大家也应该学会“拿来”，合理运用你身边的有益资源。所以，今天，我们在讨论时，各组可以向在座的听课老师寻求现场帮助，为保证课堂的相对稳定，我们规定每组最多有三次“求助”机会，而且每次只能派一名代表外出。事先，我得跟大家说一声，能否有勇气向别人，尤其是陌生人“求助”，是我们未来生存的一个必需的素质；另外，因为我们听课的老师们事先没有接触过这篇文章，可能不一定能立即给你一个满意的答案，这，你也不要有什么看法。我们在这里更看重的是你有没有提出问题的能力，如果你提出的问题，连我们的老师都不能立即回答，那正好说明你的问题是有价值的。我期待着你们精彩的问题，下面，就让我们开始讨论吧。
这是你课堂的亮点，也给我许多启示。
如果把话语换为：今天，我们的课堂里，有这么多嘉宾，大家也应该学会“拿来”，合理运用你身边的有益资源。所以，今天，我们在讨论时，不会的问题向周围的老师求教，看哪组解决的问题多，看哪组先把问题解决完----
呵呵，有点哄小朋友的味道，总之是这个意思。先置学生于无路处， ：）
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绛珠 发表于： 2004/11/11 09:37pm
引用：
事先，我得跟大家说一声，能否有勇气向别人，尤其是陌生人“求助”，是我们未来生存的一个必需的素质；
这句话会给学生造成心理压力 ：）
建议：放在学生讨论完后，如果有很多学生问过老师，可以说这句话，
如果没有或很少的话，就不必说了
毕竟学生的能力是需要长时间锻炼的，不能因为一两件事，而给学生贴上能或不能的标签
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绛珠 发表于： 2004/11/11 09:53pm
引用导语：
师：鲁迅先生曾在他的《中国小说史略》中称誉蒲松龄的《聊斋志异》一书是小说"专集之最有名者"（副板书）。郭沫若先生在为蒲松岭故居题联时，也盛赞这部书是"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分"（副板书）。我们以前也曾学过选自《聊斋志异》的课文，它们是？
齐：《狼》、《促织》
师：今天，我们跟大家再来一起学习《武技》（板书）。
草认为导语不是太好的。您的导语引出《狼》、《促织》的目的是什么？是为了后文的给故事加哲理吗？那也不必在导语中说出来，这仅是草的观点 ：）
建议：本文的主题是讽刺那些技不如人却逞强好胜的人吗？如果是的话，可以由类似的哲理小故事导入，
或者由学生的生活实际导入：同学们，你怎么理解逞强好胜这个词？在日常生活中，你怎样看待逞强好胜的人和一些事？
感觉这个导语也不是太好，可能是文本未研究透吧 ：）
草的观点是导语一定要切题。
欢迎批评 ：）
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草 发表于： 2004/11/11 10:03pm
引用；
让他们写人生感悟已经进行了一段时间，应该能够挖掘出全新的角度吧
这个很好的，实录中好象是没时间了吧
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草 发表于： 2004/11/11 10:15pm
总言而之：盖老师这节课很大气，很实在，很深刻，有深度
草的感觉是盖老师在提问技巧上有瑕 ：）
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边城 发表于： 2004/11/12 07:24am
还没看，等细看了之后才敢评论。
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草 发表于： 2004/11/27 10:54pm
顶上来，请盖老师过目，呵呵~~
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边城 发表于： 2004/11/28 08:18pm
课堂的预设是很好的。在教学中也努力去完成它。
我觉得课还是要预设，但是学生的思维不代表老师的思维，所以在教学过程中，就有很多非预设的事情发生了。但我们备课时，不能因为这个，而不去预设了，一样的，我们还是要备学生。盖老师的预设很好的备了学生，我认为这就很不错了，这才体现了以人为本。
至于课堂上没有完成任务，那也没什么大不了，不是每堂课都能完成任务的。
课还是要像往常那样上，盖老师的课让我看到了真实。
文言文怎么上，盖老师把握的很好。很注重“言”。字词是最基本的，也是重点。
至于课文的分析，可以不必深究。设计几个问题就行了。
给学生讲可以请教听课老师的话，个人认为不好，因为一听课老师是没有准备的，他们是来听课的，是来观摩的，是来取经的，这样做是为难人家。二学生与这些老师不熟，恐怕也不会去请教，搞不好会弄巧成拙。三听课的老师不熟悉学生，让听课老师给个答案，是不是又有灌的嫌疑了？把任课老师的灌变成了听课老师的灌，变了方式，同样不好。
教学语言似乎还应加强，这一点与我很相似。我总觉得自己在引导学生这个环节上做得不够好。有时候不能把问题引到更深层的地方，课堂就会缺少亮点和生气。
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东方雪 发表于： 2004/11/28 08:26pm
[这个贴子最后由东方雪在 2004/11/28 08:28pm 第 1 次编辑]
四、教师分析：
1、教师有大语文教学观，能在教学中整合、优化各种教学资源。
2、教师有平等的学生观，力求营造真正平等的课堂。尊重学生对作品的理解与体验，尊重学生在阅读时表现出的创造性思维，对之给予充分的珍视。
3、教师有创新意识，渴望自己的课堂能给听课者带去一点思考，甚至争执。
我说这一块,这话多少缺乏针对性。如果每一篇都这么写,是不是没必要.
我赞成教案就是那一篇的设计,不要拔得太高.
如果一篇文章的教案中某些话还可以完全抄在下一课使用的话，那么,这样的话还是不写为好.
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