这节课按照预期完成了教学任务。我认为比较成功的是精品细读。学生在教师的引导下确实学到了一些品读的方法，而且在接下来的自主品读环节学以致用，非常不错。

再就是小组合作有实效。学生们先自学再小组交流，做到了有准备，有问题，有目的。

我不太满意的地方有两点：一是教学语言不太丰富，课堂显得生硬，死板。主要是备课不够充分，细节上打磨不到位。以后要更认真地准备好每一节课。

二是课堂气氛还不够活跃，参与发言的学生人数不够多，没能让所有学生都参与进去。这也是一直困扰我的问题，不知该怎样让个别不听讲的学生也能参与进去。课时:2课时
　　一、抓住重点语句,导入新课
　　师:阅读文章倒数第二段,体会下列语句。
　　“但不知怎地,……他的性格,在我的眼里和心里是伟大的……”藤野先生是个什么样的人,让鲁迅先生如此感激和挂念?具有怎样难得的品质可以称之为“伟大”?请从文中找出依据。
　　二、探讨人物品格
　　生:我觉得他是一个很马虎的人。例如,留级的学生讲演藤野先生时说到“穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使官车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。”
　　师:这位同学说的“模胡”即马虎指哪方面?各个方面吗?
　　生:只是在穿着打扮上不太认真,很朴素。他在学问上其实很认真的。
　　师:同学们从文中哪些地方可以看出来?
　　生:从“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他多担任的功课:骨学,血管学,神经学”,我知道了他是一个认真的人,而且对学生很负责任。还有下面“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画”,从这些话可以看出藤野先生对科学实事求是、一丝不苟,对学生要求很严格。
　　生:我想再补充一点。从“他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,总要看一看才知道。究竟是怎么一回事”也可看出他认真、求实。
　　师:这两位同学概括得很准确。还有其他的吗?
　　生:藤野先生很有学问。文中写到“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓和而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:……”
　　生:我觉得这个地方只能看出藤野先生外表比较斯文,有学问。从后面“他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作”以及前面同学说过的他给我指导学业的情景才能看出他确实很有学问。总之,他是个表里如一,有学问的人。
　　生:藤野先生还是个有耐心的人,和善的人。对于那时不太用功而又任性的“我”,还给“我”“和蔼”的指导。
　　师:根据同学们的归纳总结,我们知道藤野先生是个知识渊博、生活朴素、不修边幅、不拘小节,工作上认真负责,对学生严格要求,热情和善,对术业实事求实,具有探索精神的人。这些好像我们身边的任何一个老师都能做到,鲁迅以前的一些老师也能做到。那为什么鲁迅先生单说他是最使他感激的一个,藤野先生到底具有什么样的可贵品质可称得上“伟大”呢?
　　生:好像藤野先生对鲁迅先生特别照顾。
　　例如:在他还在做研究的时候,使助手找“我”来问“我”的学业情况。
　　“我的讲义,你能抄下来么?”他问。
　　“可以抄一点。”
　　“拿来我看!”
　　我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。
　　很认真地给“我”批改。后面解剖实习时,担心“我”不肯解剖尸体。
　　师:参考当时社会背景和下列文字,谈谈你对“伟大”的理解。
　　藤野先生的文章《谨忆周树人君》:
　　周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数。很可悲的是,当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候,所以同级生中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。
　　我少年时候,曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤,同时总存着应该看重中国人的心情,这在周君就以为特别亲切和难得了吧……
　　生:藤野先生在当时都鄙视中国人的社会风气下,没有狭隘的民族主义思想,对中国人(鲁迅)的同情、友好和尊重,尤其显得可贵、“伟大”。
　　三、研讨情感线索
　　师:有这样伟大的一位老师,鲁迅为何放弃医学?请从文中找出依据。
　　生:作者看不惯清国遗少的丑态,内心非常反感。“但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班,头顶上盘个大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了”、“但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,那是在学跳舞”。看课下注解“标致”和“精通时事”都是讽刺的说法。清政府本来是派这些人来学习的,可这些人面对国家的贫穷,被人看不起,不好好学习,还有心情白天逛公园,晚上学跳舞,让鲁迅觉得很失望。
　　师:这位同学读书非常细心,知道从下面的注解中筛选信息。
　　“东京也无非是这样”中“无非”一词透露出什么信息?
　　生:“无非”的意思是只不过,里面透露出作者很失望,同时也说明清国遗少的麻木不仁是一种常见的现象。鲁迅拿起笔杆是要唤醒这些人。
　　生:不仅这些人,还有留学生的麻木不仁。文中:“便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。‘万岁!’他们都拍掌欢呼起来。……但在我,这一声却特别听的刺耳。……——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。”
　　师:问什么说“还有一个我”?为什么“我”听得“刺耳”?
　　生:只有“我”一个清醒者,说明在“我”的心里流淌着滚滚的爱国热情。这件事直接导致了作者放弃学医改拿笔杆。
　　生:匿名信事件使作者非常愤怒, “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”。
　　师:只是简单的作弊怀疑吗?
　　生:不是,是对一个国家的歧视和瞧不起导致的。
　　师:我看到文中前面写到“我”在仙台“颇受优待”,这不是很矛盾吗?如何理解“颇”这个字?
　　生:不矛盾。”我”受到优待,是因为“物以稀为贵”拿自己跟白菜、芦荟相喻大概也有几分无奈吧!“颇”字恰到好处地体现了作者弱国国民的无奈和心酸。
　　师:由此可以看出:国家的衰弱,遭人歧视也是作者改变专业的原因。我们看到作者弃医从文的原因都和国家有着直接关系。在作者的心里,一直激荡着爱国的热情,爱国的种子逐渐成长成参天大树。
　　师:文中为何提到“日暮里”和“水户”明的移民?是不是有点莫名其妙?
　　生:由“日暮”我们很容易就想到“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”,这里表现了作者对故土的思念,对明的移民——爱国志士充满了敬仰。同样表现了作者的爱国之情。
　　师:作者走到哪里,爱国之情就带到哪里。生为故国生,死为祖国死,弃医从文只为国!让我们怀着对鲁迅先生的敬仰,对祖国的热爱,一起朗读一遍鲁迅的自题小像:
　　灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。
　　寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
　　四、总结归纳中心
　　师:这篇“回忆的记事”,以记叙藤野先生为中心内容,以作者的爱国主义思想情感为内在的线索,热情称赞了藤野先生正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风,

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