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赤壁赋(语文版高一必修)

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 教学目标］
    一、知识教学点：
    1了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
    2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
    3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
    二、能力训练点：
    1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
    2培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
    三、德育渗透点：
    培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
    ［重点、难点及解决办法］
    一、教学重点：
    苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文名篇。与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
    二、教学难点：
    了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
    三、解决办法：
    1介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词结合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。
    2反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
    ［课时安排］
    两课时。
    ［学生活动设计］
    一、第一课时，先诵读全文，把握全文大意；体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
    二、第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理；比较阅读。
    ［教学步骤］
                           第一课时
    一、导入新课。
     师生共同背诵《念奴娇•赤壁怀古》。
（大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 ）         
同学们，这首词气势雄浑，磅礴浩荡，有气吞天下之势。正如有人评价苏轼的风格说：“柳郎中(柳永)词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸、晓风残月’；学士(苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这个评价很恰当。苏轼的诗词是这样，他的散文又怎样呢?今天我们来学一篇著名的散文《赤壁赋》，仔细体会他散文的风格。
    二、介绍作家作品及写作背景。
    1学生陈述搜集的材料。
    苏轼的仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦释。文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。
    2背景性资料。
    苏轼被贬黄州。熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州时，思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。
    三、诵读课文，疏通字词，在此基础上解读课文。
    1教师范读课文。
    2教师指导学生诵读课文。可采取个别诵读、整体指导，再集体诵读的方法。
    四、品读课文第1、2段。
    问1：作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?
    明确：
景——皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈，如梦境一般。
事——友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。
情——“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。第1段先景后事，由事生情。
    问2：作者的好心情是怎样发生变化的?
    明确：第2段，由乐到悲，营造一种主客之间萧歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。
乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。
悲：客的萧声。如怨如慕，如泣如诉。
 
五、总结、扩展。
    “文似看山不喜平”。其实，文如此，诗亦如此。《念奴娇•赤壁怀古》上阕亦由写景起笔，由如画之江山，引出千古风流人物。本文也大致是这样一个思路。先写秋夜荡舟、饮酒放歌之乐，再写萧声之悲，都是为下文作铺垫，意在引出作为主体的主客问答。后一部分的课文，我们下一课时再作品读。
    六、布置作业。
    1诵读全文。背诵1、2段，熟读3—5段。
    2在诵读中边读边悟：第3、4段的主客问答，对人生态度问题作了怎样的思辨?你赞成他们的哪些看法，不同意哪些看法?
    
第二课时

    一、品读3—5段。
    问1：第3段感情如何?写曹操的用笔重点在哪里?“客”表达了什么样的感慨?
    明确：写主客问答，主要是“客”的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。(感情之悲原因：一是历史上的英雄人物。二是由江水无穷想到人生须臾。三是要摆脱现实困境。)写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他这样既是英雄又是诗人的人物最终归于“空虚”。“客”通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。
    问2：第4段感情如何?作者是如何阐发自己的观点的?
    明确：苏子批评“客”的观点，阐发了自己的人生感悟，感情变为喜悦。以明月、江水作比，说明世上万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面。应该轻物质而重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
    问3：结尾段感情如何?
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来源：中国哲士网

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