《念奴娇•赤壁怀古》
教学目标：
（一）知识与能力
1.领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。
3.欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力。
（二）过程与方法
1.通过反复的朗读，感知课文。
2.合作学习，通过分析豪壮的景物，英武的人物深入品味作者深沉的情感。
3.探究与活动，引导学生通过对比赏析 ，体会婉约与豪放词不同的妙处和特点。
（三）情感态度与价值观
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。
教学重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。
教学难点：体会作者含蓄深刻的情感。
教学方法：讨论法、引导法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。播放《滚滚长江东逝水》
解说:
这一曲豪迈悲壮荡气回肠，唱的是汉末时期社会动荡，英雄辈出豪杰争霸，在汉献帝建安十三年(208)，曹操统一北方各地，谋士武将如云，孙权霸居长江以南，聚东南精英，刘备有关张二弟诸葛军师，最终以赤壁之战三分天下。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为千古英雄的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。
800多年后，北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游，慕英雄之业，怀千古之思，写下千古绝唱《念奴娇 赤壁怀古》。
二、推进新课，听范读，并整体朗诵感知。
解题：念奴娇”是词牌。念奴娇：本因唐代天宝中期，著名歌妓念奴得名，“赤壁怀古”是题目。“怀古”是怀念古代的人和事，借以表达自己的思想情感。
三、整体感知
从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。
上阕：（赤壁） （怀古）
所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物
乱石、惊涛 一时多少豪杰
下阕：（怀古） （伤今）
所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感
风流潇洒 早生华发
才华横溢 人生如梦
四、品评上阙（赤壁）
（一）研讨：起首三句写景特点？表达了怎样的感情？ （比较赏析）
1、辛弃疾《水龙吟 登建康赏心亭》： 楚天千里清秋,水随天去秋无际。
2、李白《将进酒》： 君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复还。
3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（江山,历史,人物融在一起.）
作者面对滔滔江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了对往昔英雄人物的无限怀念。
（二）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆
1、哪些字用得好?
乱：岸边山岩之险怪 穿：陡峭山崖的高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度 卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图
2、运用了哪些修辞手法？夸张、拟人、比喻
雄奇壮丽的景象为下片所追怀的英雄人物渲染了环境气氛。（借地势险要暗写赤壁之战的激烈，烘托英雄人物非凡的气概和精神）
（三）“江山如画，一时多少豪杰” ——由景及人，承上启下
一时多少豪杰：横槊赋诗的曹操 驰马射虎的孙权 隆中定策的孔明 足智多谋的周瑜 过五关斩六将的关羽 ……
思考： 古代有许多的英雄豪杰，诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象？
五、品评下阙（怀古）
（一）遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.
1.在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
点拨：
衬托作用，是说明周瑜在指挥赤壁之战时，年轻有为，大器早成。
周瑜形象
2.作者是从哪几个角度描写周瑜的？
小乔初嫁 年轻得意雄姿英发 英俊潇洒
羽扇纶巾 儒雅风流 风流儒将 年轻有为谈笑间 自信乐观
樯橹灰飞烟灭 从容破敌
3.对比周瑜，作者自身的状况又怎样？感受怎样？（反衬 对英雄业绩的向往）项目 周瑜
