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《黄山记》教学设计(粤教版高二必修)

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一、教学目的：
1．欣赏本文别出心裁的构思，气势磅礴、大开大合的布局和酣畅华美、色彩浓郁的文笔。
2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色。
3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
二、教学重点、难点：
1．重点：理解本文构思谋篇的手法。
2．难点：语言简练巧妙、热情奔放。
三、教学时数：
两课时
四、教学内容与步骤：
第一课时
（一）导入新课：
今天我们又要来学一篇以写景为主的散文——《黄山记》。黄山的美，举世无双；描写黄山的诗文，不胜枚举。以写报告文学《哥德巴赫猜想》著称于世的徐迟，怎样以他恢宏的“大手笔”写出了黄山的美，怎样以他不落前人窠臼的独特的构思显示了他雄奇奔放的风格，这是我们学习这篇课文的重点。
（二）字词正音、词语补释：
皖wǎn(安徽的别称) 悭吝qiān lìn(过分爱惜， 舍不得拿出自己的东西)  糗qiǔ(干粮)  氤氲yīn yūn(形容烟或气很盛)  甫fǔ刚刚
煞费心机：形容费尽了心思。煞shà很、极。
扑朔迷离：原指模糊不清，很难辨别是雄是雌，后来形容事情错综复杂，不易看清底细。扑朔：指兔脚乱动；迷离：指眼睛半闭。
绮丽多采：灿烂美丽。
万仞之巅：形容很高的山峰。仞： 古代八尺或七尺叫做一仞。
一碧万里：这里形容整个天空是碧蓝色的。
瞬息万变：形容变化快而多。瞬：眨眼，息：呼吸；瞬息：一眨眼一呼吸之间，比喻时间短促。
悭吝：过分爱惜，舍不得拿出自己的东西。
氤氲：形容烟或气很盛。
大手笔：指有名的文章家或其作品。
虚无缥缈：形容非常空虚渺茫。
鸿蒙：旧指宇宙形成以前的混沌状态。
黄帝：传说中中原各族的共同祖先。
逸兴：超逸豪放的意兴。
鸟道：形容险峻狭窄的山路，意思是只有飞鸟可度。
载沉载浮：又沉又浮。载：又。
拾级而登： 逐步登阶。拾shè轻步而上。
临虹款步： 到彩虹上面慢慢走动。
（三）作者简介：
    徐迟，现代诗人，著名报告文学作家。1914年10月15日生。浙江省吴兴县南浔人。苏州东吴大学文学院肄业。1933年开始发表作品，1957年担任《诗刊》副主编，1960年调湖北文联当专业作家，1963年当选为作协武汉分会副主席。代表作报告文学集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真挚，憎爱分明，说理透辟，繁简相宜，语言洗炼。
（四）简析课文：
    文章由四个部分构成。
第一部分： 写崇高卓越的大自然，创造安排了黄山胜境。──文意总起
    第一段： 介绍黄山的地理位置、成因、范围，着重介绍黄山七十二峰的高风峻骨，以示其“险”。
    第二段： 介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等几种景物，以见其“奇”。
    第三段： 写黄山处处悬崖绝壁，再次强调黄山胜境的突出特点──“险”。    阅读思考：
    1．作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它是怎样安排黄山的呢?
    提示： 这样安排比自己介绍要好。
    首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作为主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。
    其次，这样写更能突出黄山确是人间仙境，是大自然“煞费心机”安排的。    再次，便于以居高临下的气势，简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。
    2．对“云海”的描写用的是什么手法?
    提示： 采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海──黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。
    3．找出这一部分写山的词语，用一个字来概括黄山山的特点。
    提示： “高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足。”特点是“险”
    4．作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山的“奇”。
    提示： 填“奇”，从“打开它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树树种”，“组成无穷无尽幻异的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”，“格外赏赐了”，“极罕见”等词语可见。
    文章以大自然“不肯随便把胜境给予人类”，“它封了山”作小结，更增添了黄山的神奇色彩，并为下文回溯人们攀登黄山的历史，描绘黄山的奇观作了铺垫。起笔雄奇峭拔，一如黄山奇峰。
第二部分： 回顾几千年来人们攀登黄山的历史。
    第一层(1自然段)写史前期，除了金丝猴之外，只有神话传说中的黄帝、 浮丘公、容成子等仙人攀上过黄山的光明顶。
    第二层(2─3自然段)写唐宋时期，只有李白及吴龙翰两人登上过莲花峰。    第三层(4─5自然段)写元明清数百年内，极大多数旅行家都没有登上莲花顶，而登天都，是在汪灌以后，有记载的只有普门法师等五人。
    阅读思考：
    1．写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用“传说”这一材料呢?
    提示： 增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。
    2．写李白等人的诗、文有什么作用?
    提示： 表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。
    3．这一部分与文章中心有什么联系?
    提示： 本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都只能乘兴而来，败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。
    4．这一部分和其它部分有什么联系?
    提示： 承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便地将胜境给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜境已成公园，绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。
第二课时
（一）继续简析课文
第三部分： 记作者等一行攀登天都峰的经过。
    第一层(1─6自然段)写作者等一行登上天都峰的经过。
    文章以作者亲眼所见，极写天都之险，与第二部分相应，形成古今、虚实相映之势。文章处处都将今天的登山道路与古人登山的路径作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。写“我们”登攀的经过，只用三个“直上，直上，直上”反复，表现了勇往向上的气概。
    第二层(7─8自然段)写登上天都峰所见景色，抒发作者的感慨。
    登上天都峰，“千里江山，尽收眼底；黄山奇景，尽踏足下”( 此为过渡句)，作者深深感慨的是，“我们这江山，这时代，正是这样， 属于少数人的幸福已属于多数人。”这是文章点题的句子。
    阅读思考：
    第三部分是怎样突出文章的中心的?
    提示： 1．对比： 把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比。
    2．详略处理得当： 如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡、小心壁等等”“看啊，天都峰、莲花峰、玉屏峰、莲蕊峰、光明顶、狮子林，这许多许多佳处，都在公园中”详写登天都峰，其余略写，重点突出。
    3．记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”
第四部分： 写在黄山之巅见到的云海、松树、日出、摄身光等奇观。
    阅读思考：
    这一部分分承第一部分黄山奇观的“奇”而来，“奇”在何处?
    提示： 奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇

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来源：中国哲士网

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