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邹忌讽齐王纳谏(语文版八年级必修)

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 教学目标 
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。    
2．了解《战国策》。   
3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 
4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 
5.    认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 
教学重点 
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 
教学难点 
 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法 
 1．朗读法     2．讨论点拨法
课时安排 
2课时 
教学过程 
第一课时   
  [教学要点] 
    资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。
  [教学步骤]
    一、导语设计
    “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
    二、资料助读
    1．《战国策》 
    《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。  
 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 
1．初读课文，读准字音。 
    教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
    2．译读课文，理解文意。
    学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 
    教师检查学生自读情况。 
(1)读准字音。
帙丽    朝服      衣冠    窥镜     期年    朝于齐    间进
   (2)解释下列加点的词语。 
①朝服衣冠  ( 名词作状语，在早晨)      ②吾妻之美我者，私我也。(当面，名词作状语  )     ③能面刺寡人之过者  （ 当面）
  ④闻寡人之耳者(使……闻)     ⑤今齐地方千里 （土地方圆  ）
  ⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）
  ⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）       ⑧能谤讥于市朝（公开指责）
    (3)翻译下列句子。
    ①我孰与城北徐公美?     我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式 )
    ②忌不自信。（邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
    ③此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国）
    ④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦!）
    学生逐题完成，并全班交流。
   四、思读课文，理清思路，背诵课文
    1．研习第一自然段 
    诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
    “我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
    “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。 
    “暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 
    (指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读) 
    提问：邹忌讽齐王的起因是什么? 
    明确：与徐公比美。  
    明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 
    提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢? 
    板书：思 
    (可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识) 
    明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 
    
第二课时
一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段   (学生齐读)
    1、 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 
2、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的? 
明确：以家事喻国事的办法。
学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
 教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。 
   二、学习第三、四自然段    (教师范读后作诵读指导) 
   提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 
  明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。 
   提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 
明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 
 (指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文) 
4．学生齐读课文。
 三、课堂小结 
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形

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来源：中国哲士网

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