1.  试卷结构

      考查内容：21～25题主要涉及物理学科，26～29题主要涉及化学学科，30～31题主要涉及生物学科。另外，将试题按学科划分，物理、化学、生物三科在考查内容上也与2005年保持相似的比例，约为40%、36%、24%，在赋分上分别约为120、108、72分。

2.试卷中各科试题分布比较

     近三年的理综试卷中各学科试题通常采取相对集中编排的方式，在I卷的排布顺序为“生→化→理”，在II卷的排布顺序为“理→化→生”。其中，相对较难的物理试题在全卷位置上集中排布，相对较容易生物题为全卷“压轴”，从而有效地提高了试卷的答完率。实践证明，这也是一种较为科学的试题分布方式

3.学科试题特点

①试题注重了对主干知识及其基础性应用的考查。2006年高考理综试题物理部分在适当照顾知识覆盖面的前提下，突出考查了物理学的主干知识——常考点，如质点的运动、牛顿运动定律、万有引力定律、振动、动量、功和能等力学知识，总计53分，占物理总分（120分）的44%；电容、带电粒子在匀强电场中的运动、电阻的测定、带电粒子在匀强磁场中的运动、电磁感应等电磁学知识，总计43分，占满分（120分）的36%，这两部分集中考查了基本概念、基本规律及考生的学习研究创新能力，能全面体现出高考区分度。2006年试题与2005年相比，整体难度有所下降，2005年物理部分整体难度系数为0.4，今年为0.47，这就说明，只要夯实双基，注重提高能力，就会考出好成绩，这对中学物理教学有很好的导向作用。

②试题加强了与自然现象、生产生活、体育活动、科学实验及科技动态等实际问题的结合，体现了学以致用的原则，具有时代气息。如第16题的“嫦娥1号”探月卫星，第17题的“滤速器”，第20题的运动员起跳，第23题云层对声波的反射，第24题的传送带运煤块，第25题的演示实验等，这是近几年高考试题的一个趋势和方向，这也体现了科学知识的应用价值，推动了科学知识的普及，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

   ③物理学是一门以实验为基础的科学，今年高考物理实验题的难度有所下降，但是对考生的动手实验能力和实验素养等方面的考查要求并没有下降，第22（1）题注重观察能力和动手操作能力的考查，第22（2）题则侧重实验原理、方法的灵活运用和迁移。实验能力的考查不拘泥于教材，更注重考查设计性实验，体现了“题在书外，理在书中”的命题思想。电阻测量方面的试题频繁出现在近十年高考中，但每道题情景、条件、要求和方法各不一样，正所谓实验题奥妙无穷，变化万千

    4.学生在答卷中反映出的问题

（1）审题能力欠缺。表现在对题中符号视而不见，“另立门户”，对关键题眼洞察不深，如考生在做第22（2）题时将mA写成A，画电路图时未按要求标出器材的符号；第23题观测者和炸弹都在同一水平地面上，有的考生却按空中爆炸处理；做第24题时将 写成a，题中明确写出“留下了一段黑色痕迹”，有的考生就分析不出来起始时传送带的加速度比煤块的大，还竟然分情况讨论；做第25题时将电动势写成E，结果与电场强度E混淆；有的考生竟没有注意到小球碰后电性的改变，认为小球上下运动时受力情况相同。

（2）基础知识薄弱。很多考生在平时复习中忽视基础，盲目拔高，结果在今年高考中失分严重，如实验题第22（2）题，本题电路图的难度为0.43，而表达式的难度却为0.34。有的考生设计电路正确，却不会利用电路的串并联知识正确写出电压表内电阻的表达式；做第24题时对煤块列出 这样的方程；第25题是一道力电综合题，对于电学基本公式记不住，不理解，造成错误百出。

（3）实验能力较差。2006年理综物理实验题的区分度为0.63，难度系数为0.44，低于整卷难度系数。如实验题的第22（1）题，该题的难度系数为0.53，但全对率为28.9%；实验题第22（2）题的难度系数为0.4，全对率为23.9%。这就证明，如果考生就没有动手做过实验是很难全对的。从这两道题的得分情况就可以看出学生的实验素养还有待提高，而有的考生只愿动笔做实验题，却不愿花时间和精力亲自动手操作，这一点应引起考生的注意。