第一单元：位置

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约4课时

    上下、前后、左右、位置各一课时

课    题：上、下、前、后

教学目标：1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养学生的空间观念。

         2．学生能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。

         3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

         4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达

教学难点：体验上下前后位置的相对性

教学方法：谈话法、观察法 、活动法

教学用具：挂图

教学过程：

一、生活情境导入

1．师问：看看我们的教室，你发现了什么？

引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”

2.板书课题：上、下、前、后

二、创设情景，理解上下

1．创设情境，初步体验上下

（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下

（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

图上有什么？

看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

谁还想说一说？

卡车的下面有什么？

学生开书填空

2．创设活动，加深理解

（1）摆一摆

A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，

   说一说：谁在谁上面，谁在谁下面

B、同伴合作摆一摆，说一说

（2）找一找

在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？

过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？

三、创设情境，理解前后

1．创设情境，初步体验前后

（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？

（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？

（3）学生开书完成

2．练习游戏，理解前后

（1）做一做

  学生看图独立完成

  集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？

四、总结体验

 今天我们学到了什么？有什么收获？

 回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？

板书设计：

                         上、下、前、后

                     上面                 前面

下面                 后面

课    题：左右

教学目标：1、创设情景，让学生体验左右的位置与顺序。

          2、通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验“左右”的相对性。

          3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：理解左右的意义。

教学难点：理解左右的相对意义。

教学方法：谈话法、活动法

教学用具：挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子

教学过程：

一、情境导入

1、 师说：小朋友，今天我们教室里来了一些客人，首先让我们用热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共有几位客人呢？（学生举手回答）你回答问题时举哪只手？右手还可以做哪些事？

左手呢？左右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对的好朋友吗？（左耳、右耳……）

2、 游戏

 师说：现在我们来做一个游戏：听口令做动作

     伸出你的左手、伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚、跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳

3、 揭示课题

 师说：刚才，有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就要来学习“左右”

板书课题：左右

二、探究新知

1、 理解左边与右边

（1） 认识文具

教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀，学生说文具名称。（教师按从右至左摆好）

（2）师：请小朋友从你的方向来看看：放在最左边的是什么？最右边的呢？（使学生进一步体会“左右”）

（3） 学生操作：请你按这个顺序，摆一摆这五样文具，好吗？（学生活动，教师帮助有困难的学生。）

（4） 问：谁来告诉大家，尺子的左边有什么？右边呢？

（5） 打乱文具摆一摆，再互相说说尺子的左边、右边是什么？

2、 体验相对性

（1） 请小朋友举起右手，老师也举起右手。

问：你举的右手和我的右手，怎么不同呢？

（2） 教师转过背，与学生方向一致，再举右手，让学生体验面对面站着，方向不同，所以举的右手就刚好相反，要是方向一样，就和小朋友举的手一样啦！

（3）说一说：我的左边有什么？你的左边有什么？

3、 说一说

（1） 师：请小朋友看看教室里的物体，你能用左右说一句话吗？

（学生分组讨论）

（2） 学生分组汇报

4、 游戏：看谁反应快。

师：我说左，你就往左伏好，我说右，你就往右伏好。

左－右－右－左－左－右－左

5、 唱歌：巧巧手

三、巩固练习

1、猜一猜

（1） 老师报左边同学的名字，这个同学是谁？右边同学的名字，猜同学的名字

（2） 学生报名字，老师回答，再同桌活动

（3）做一做第2题

2、游戏

（1） 第一大组靠左边的同学先离开教室

（2） 第二大组靠右边的同学先离开教室

（3） 怎样使第五小组的同学离开教室呢？

四、总结体验

  今天我们有什么收获？

板书设计：

                               左右

课    题：位置

教学目标：1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

          2、让学生掌握物体的位置及其在日常生活中的联系。

          3、培养学生观察、分析、比较的思维能力，培养团结、合作、互助的精神。

教学重点：根据行列确定某一物体的位置。

教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。

教学方法：谈话法、活动法

教学用具：挂图

教学过程

  一、自我介绍，初步感知位置

  1．谈话引入

  师：小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢。(出示小动物卡片)

    你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。

2．小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

二、创设游戏活动，进一步感知位置，

  1。找座位游戏—

    师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看看。(动物卡背后有新座位号)

    师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，跟你的同伴说一说。<学生互相说一说)

    师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。

   学生接卡找座位

  2．介绍方法

  师：谁来介绍一下，你是怎样这么快找到座位的?

    指各回答

     生：我按座位卡上写的，先找到第2组，再找到第2组的第5排。

   师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。

  板书课题“位置”

  3．介绍新位置

  师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，

再说说周围同学在第几组第几个?

    汇报：哪一组给大家介绍一下你们组同学的位置?

    指二、三组同学回答

     4．点名游戏

    师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么第6组第3个站起来!第2组第1个拍拍手! X X(名字)在哪?第3组第4个是谁?师：指名提问，大家谁愿意像老师、这样发令做裁

    5．进一步探究位置相互间的关系

    师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的座位又与你的座位有什么关系呢?

  指名小组汇报，

   生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组

三、练习反馈

1．   做一做

学生独立完成

集体订正 

  2．师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在让我们轻松一下，做一做大

家最喜欢的游戏，“听反话”

（1） 同座位的，一个说一个做

（2） 一个同学说，全班做

（3） 一个同学做，全班同学说

四、总结

今天我们学习了什么？

板书设计：

位 置

第（）组第（）个