镇岭小学  鄢全德

一、试卷评析

从试卷的题型与内容来看，重点做到了以下两大方面：

一是恰当地检测了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。具体体现在：1、结合具体的问题和活动，检测学生是否能够熟练地数、读、写、认100以内的数，会比较100以内数的大小，如第二题“我会填”中的“数一数”、“猜一猜”等题型。2、对于加、减法的检测，主要围绕能否正确计算100以内的加减法及连加连减，加减混合运算，如第一题“我会算”的“照样子写门牌”和“用竖式计算”等；能否根据具体的问题估算运算的结果；如第五题的“小明可能看了多少页”、“小丽可能看了多少页”；能否应用加减法解决生活中的实际问题。如第六题“我会用数学”等。3、试卷结合学生熟悉的物体考查了他们是否能辨认从几个不同的角度观察同一物体的形状。如第三题的“这些小动物看到房子的哪一面”。4、通过“量一量”、“填一填”这道题考查了学生是否了解统一测量单位，能否进行简单的测量和选用适当的单位。通过“五个拼图上面一共有（  ）个三角形、（  ）个圆、（  ）个长方形、（  ）个正方形考查了学生是否已直观认识了这些图形。

二是重视对学生发现问题和解决问题能力的考查。如第六题“我会用数学”的第1、2小题，通过这些题目考查了学生能否根据主题图或统计表提供的数据信息来解决问题，是否有估算意识，能否选择合适的计算方法等等。

二、学生答题分析

第一题：我会算

第1小题“照样子写门牌”，此题学生的正确率较高，但也有8个学生因为对题目不理解而做成了连线题，没有计算出结果而错。

第2小题“用竖式计算”，此题学生答题情况良好，但有几个学生没用竖式计算，而采用了分步口算的方法，说明学生没有进行认真审题。

第3小题在（  ）里填上“＞”、“＜”或“=”号。此题的第（3）题由于试卷的排版（将此题单独排在了另一页的开头）问题，学生误认为是单独一题目，结果回答偏离主题目的要求，有近三分之一的学生出错。此外还有少数学生对“＞”、“＜”认识不清，以至出错。

第二题：我会数

第1小题“数一数”此题学生5个5个地顺着数大部分学生都会数，（也有少数个别学生错成10个10个地数了）但7个7个地倒着数很多学生就不会数了，究其原因多数是没能发现“7个7个地倒着数”这一规律。

第2小题“猜一猜，我是谁”，很多学生对“我是39前面的一个数”这句话的理解有偏差，误将39后面的数40当成了39前面的数。

第3小题“填一填”（选用合适的单位），此题正确率不高，存在问题较多，比如有的学生没有从试卷提供的“cm”“ m”中去选择填写，而是写出了汉字单位。还有就是字母书写得很不规范，竞有将字母“c”的开口写反了的情况。更主要的是有相当多的学生对“cm”“ m”认识不清，头脑中没有它们的实际长度的概念。以至乱选乱填。

第三、四、五题，学生答题情况良好，正确率较高。

第六题：我会用数学

在答题过程中学生主要存在以下问题。一是学生列式正确但计算出错；说明部分学生的计算还不过关；二是答案是正确的而列式是错误的，这部分学生可能是看图直观地口算得出结果却不知怎样列出算式来；三是审题不清，将各种物品的价格相混，张冠李戴，造成错误。       此外还有个别学生用图画来表示电话机和汽车这一答案的。

三、思考与建议

1、加强基础知识与基本技能的教学。新教材重视数学知识在生活中的实际应用，但并没有忽视学生“双基”的培养，教师一定要想方设法、扎扎实实地抓好学生的双基教学，尤其是计算等技能的培养。

2、教学中要充分联系学生的生活实际，用现实中的事例或实物来帮助学生理解一些抽象的概念，比如对“cm”“ m”的认识，教师最好能拿出长度为1“cm”和1“ m”的实物来帮助学生认识和理解，同时再让学生回到生活中去寻找用“cm”“ m”作单位的实物，来加强理解和记忆。

3、加强学生良好学习习惯的养成。从本次阅卷卷面来看，由于学生审题不认真、看错题目，抄错数字、书写不规范，以及计算马虎等原因失去的分数不在少数，这就是学习没有良好学习习惯造成的损失。所以，教师一定要在平时的教学中加强学生形成良好学习习惯的指导，帮助他们克服那些不良的学习行为。

4、重视“学困生”的辅导，学困生“困”的地方各有不同，教师首先要认真分析个体原因，然后对症下药，有的放矢地加以补救，以促进他们提高学习成绩，尽快“脱困”。

5、一点建议：今后在进行试卷特别是低年级试卷排版时，最好别把一大道题中的一小道题分页排版，以免造成学生解题时审题失误而丢分。