随着学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加。如何使学生在有限的时间内把握更多的词汇量，已经摆在每一位老师的面前。学生由于积累的词汇量少，往往在运用英语进行交际时显得无话可说，总觉得无法用英语表达自己的思想和情感，使学生的英语交际能力得不到很好的发展。如果教师在平时的教学中注重单词的拓展，增加学生的词汇量，学生就能够灵活自如地运用新旧知识来开展各项语言实践活动。学生的交际能力也会大大的提高。因此，教师应该在平时的教学中注重单词的拓展教学，给学生更多的信息量。 

本学期我担任的是六年级的英语课。一开始学生的英语交际能力非常弱.在教学单词和句型时,总觉得无法让学生展开更广、更深、更密的替换练习.因此，上英语课不但成为学生的负担，也是我这个英语老师的负担。怎样让英语课上的轻松、愉快些，便成为我思考的问题。

在上外研版第八册第一课《I want a hot dog.》一课时，我首先在一班进行授课。上课后学生富有节奏的唱着英语歌《twinkle twinkle little star》，然后师生间的 Greeting显得非常生动活泼。学生们学的积极、主动。英语的氛围十分浓厚。下一个环节是单词教学了.老师只教授了本课的单词：cheese 、coffee 、coke、 hamburger、 sandwich、 hotdog,并利用图片引人。通过开火车，个别读，师生问答等手段来巩固单词，把握单词的音、形、义。接着我开始操练句型，目的是让学生了解如何买食物，但学生简单的说了几句便无话可说，使整堂课感觉枯燥无味。回到办公室。我开始了思考。总觉得有什么地方不妥。这堂课上老师虽然完成了教学任务，但关于Food这个主题没有挖掘深，没有让学生真正投入到购买食物的热闹场合中去，也没引起学生的食欲。我想，老师应该相应拓展一些与此主题贴切的单词进行句型操练更为合适。这样学生就能真正领悟到购物的愉悦了。

通过这一堂课，我认识到教学单词时拓展一些新单词，新知识的重要性，老师不能随心所欲的上课。应该作适当的，精心的，有针对性的拓展。如在教 classroom时可拓展类似living-room、reading-room、bedroom等单词.这样既拓展了学生的单词量,使他们在语言实践的过程中显得更丰富,更有血有肉.同时也大大激发了学生的求知欲.使他们更为积极,主动地投入到学习中去.

因此，我在上二班英语课时觉得只传授课本cheese、 coffee、 coke 、hamburge、Sandwich 、hot dog这几个单词，并要学生在句型当中实际运用实在是太枯燥，太乏味了。所以，我在教学时大量加入如 egg 、rice 、butter、milk、tea 、coffee、orange、cheese、juice、pizza 、hamburger, 、sandwich、hotdog 、chicken、.meat 、jelly、Coke、applepie 、noodles等有关食物的单词。当我拿着这些单词的实物、图片等材料时，学生们顿时瞪大了眼，有的甚至不由自主的站了起来从他们的眼神里，我读懂了什么叫“如饥似渴”。同学们的求知欲望异常强烈。课堂上，同学们积极主动的学习。师生互动、生生互动气氛热烈。同学们显得有话说了，也能表达自己的真情实感了。当下课铃响时，同学们觉自得犹未尽。脸上洋溢着满足的笑脸。他们非常期待老师能给予他们更多更新的东西。从没看到他们如此激动和开心过。

这堂课上我有针对地拓展了一些食物的单词，这大大丰富了学生的语言知识，激发了学生的学生爱好。我实实在在地体悟到了单词拓展教学所带来的成功的喜悦。

以上所述，只是我在教学实践与反思中所得出的一些肤浅的认识，我想我会在今后的教学实践中不断地研究与探索。