（一）、从试题设计上来看：

    凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养。

    （二）、从试题特点上来看：

    （1）命题重视对学生基础知识的考查。

在命题中，有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。如：试卷中的“选择合适的读音”， “关联词选择运用”，“给字加上偏旁组成新字再用新字组词”等。

   （2）命题重视对学习过程的考查。

    如：试卷中一题的第8小题，“你能根据《蛇与庄稼》这篇课文内容把下面括号补充完整吗？”如果学生在学习这篇课文时，没有用心学，或者说老师在教学时只是一带而过，没有引领学生很好的感悟课文内容，学生是很难答好的。

   （3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。

    如：试卷中有“本学期你一定积累了很多有关爱国或道德修养方面的名言警句，请把你最喜欢的一句写下来。”还有阅读题（二）中最后一道小题。另外作文题“未来的——”更是开放性很强的作文题。

这些试题一是想考查学生课外阅读是否有实效，是否能利用业余时间在报纸、电视、网络等信息渠道，学习一些课外知识。二是想考查教师平时授课时，拓展练习是否到位。是否能合理灵活运用知识的能力。

    （三）、从试题结构上看，共分四个部分：
         第一部分：知识乐园。
        共有9道题。主要想考察学生，是否能读准字音，认清字形，修改病句、句式的转换及应用，关联词语的运用，典型课文的内容是否记忆清晰，对名人名著是否了解。

总之，这些试题大部分知识源于教材，都具有代表性和典型性，抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点，便于教师通过这次考试查缺补漏。
       第二部分：积累运用。

    共包括3道小题。

        1、题是考查学生成语方面的积累。题要求是写出四个思想感情密切相关的成语。这道试题不仅考查了学生成语积累的情况，也考查了学生理解、分析等综合能力。

         2、题是让学生写出本学期学过的古诗。这道试题紧密联系了学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去，目的就是想考查学生学过的古诗是否能灵活的学以致用。

         3、题是让学生写名言警句。目的就是要考查学生名言警句沉绽的厚度。

     第三部分：开心阅读。

     此阅读题分为两个部分：

       （一）课内阅读。

     共有5道小题。一方面想考查学生对教材中的名家名篇是否真正的理解与掌握；另一方面想考查教师平时授课时对应该掌握的知识是否引导到位。

     （二）课外阅读。

    共6个小题，题深浅适度。主要想考查学生是否能认真审题读懂题意，是否能正确理解短文主要内容，并能运用所学的知识解决实际问题的能力。
        第四部分：笔下生辉。

    本次作文命题，虽然是开放性试题，但因为是书中的作文，所以学生答起来比较顺手。

    总之，这次的语文试题的灵活性增强了，“一题多解”的题目比重增大了，注重考查了学生思维的灵活性、创造性和自主性。充分体现了要把学生“考会”，而不是要把学生“考住”的指导思想，为教师今后的课堂教学指明了方向。从试题形式上看也是一个改革。特别是卷首寄语，更给孩子以信心和勇气。受到了绝大多数领导和老师的赞赏。                     

    四、试卷分析
       （一）成绩统计：
         我市共有5686名学生参加考试，及格人数4871人，及格率85.67%。及格率超过85.67％的有21个单位，低于85.67％的有13个单位。全市最高及格率100％，最低及格率64.76％，最高与最低相差35.24个百分点。优秀人数1385人，优秀率24.36%。全市最高优秀率75.54％，最低优秀率0.95％，最高与最低相差74.59个百分点。全市平均分73.90分，超过73.90的有17个单位，占总数的50%。最高平均分84.47，最低平均分63.38，最高和最底分相差:21.09分。由此可以看出，乡与乡、校与校、人与人之间差距还是很大的。

    这套试题95％以上的知识点全来自于教材中，答卷前预计优等学生85分以上的应该达到30％以上，实际达到24.36％。及格率应该达到95％以上，实际达到85.67％。平均分预计80分左右，实际上平均分73.90。从数据的统计上来看，实际与预计还是有一段距离的。其原因：一是部分教师课堂教学不到位；二是学生课外复习、巩固、练习不到位；三是部分评卷教师过于遵循参考答案，活答案按死答案评。所以实际平均分比预计平均分低6分左右。实际及格率比预计及格率低10％左右，实际优秀率比预计优秀率低5％左右。如果说这次监测和以前数次监测相比，本次成绩还是提高了很多。因为这次监测是全体学生参加，以前监测是抽各乡、校前20％名的学生或者是抽测一个班级学生。以前监测高年级语文成绩多数都在70分以上，这次虽然也是70多分，但我们监测的是五年级全体学生，那么和以前相比，这次我市语文成绩还是提高了很多。
     （二）主要成绩

        1、基础知识夯得比较实：
        多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的。辨音、辨字、字义、句义、关联词语的使用，各种句子的转换，约70%左右的学生都能答对。字、词知识能够活字活用，多数学生做到了认真审题，答题习惯良好。这充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。
        2、学生积累语言的幅度有所提高。
       多数学生对成语以及学过的优秀诗文、名言、警句的运用比较到位。从试卷上看，14分题能得10分以上的，城区学生约占90％左右，农村学生约占50%左右。农村与城里学生相差40个百分点。由此可以看出城区教师授课时，能依据课标要求，注重对学生语言积累方面的训练。农村因条件差这类习题失分较高，由此可以看出农村的部分教师平时不太注重学生语言积累方面的训练。

        3、开放性试题的解答较以前有较大进步。

    部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高。

         4、多数学生阅读理解，概括能力比以前有所提高。
        本次阅读题课内阅读12分，得8分以上的，约有45%左右的学生。12分题多数学生都得5——6分。课外阅读12分，得8分以上的，约65％左右的学生，多数学生都得8——10分。

    从取得的成绩上看，多数教师在教学中，能认真落实语文课程的三维目标，并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中。说明了我们教师比较重名家名篇的教学。多数教师方法比较得当，训练指导比较到位。课堂上能留给学生自己学习拓展的空间，使学生掌握了一定的读书方法。也折射出了各校领导非常重视这次监测，牢固的质量意思已深入多数领导和教师的心中。这每一分，都凝聚着各位领导、教师的辛劳和汗水。

   （三）存在问题
        1、少数学生基础知识不扎实，书本知识不牢，基本技能欠缺。

    如：一题选择题的9个小题，有些学生往往看到试题觉得不难，但答起来却又力不从心。34分试题24分以下的有15％左右。说明少部分学生掌握知识还不牢固，应用能力不强，基本技能欠佳。
        2、学生观察能力不强，开放性习题答不好。

    如：一题的第7小题，读句子填说明方法。这道题给出4个说明方法，即：列数字、作比较、分类别、打比方。一个小题填一个，结果还有学生填不对。其实书中提到三个方法，只有“分类别”对大部分学生好像是陌生了一点，但题中说得很清楚“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，一类是齿鲸。”其实很明显这个小题就用了“分类别”的说明方法。如果还是不会的话，也可以用排除法，把那三个句子确定以后剩下一个就是填“分类别”。但没想到有13％左右的学生答错。这一现象不得不使我们注意在平时的教学过程中，要多教学生学习方法，培养学生观察、分析、理解等综合能力。

        3、学生活学活用的能力欠佳。

    如：二题的第2题填古诗句。其中有一个小题是“爸爸从苏州回来，向大家介绍江南见闻。明明说：‘我刚读过《枫桥夜泊》。去领略一下——（填一句诗）的景象。’爸爸说：‘好！我仿佛看见了古寺，也听见了敲钟的声音。’”从这道题中我们可以看到，如果你根本不知道这句古诗的意思，是很难填出“姑苏城外寒山寺，夜伴钟声到客船。”但有20％左右的学生把整个古诗全写上了，有的只写了半句。这些现象的发生给我们的语文教学敲响了长鸣的警钟，告诫我们语文教学不仅要夯实基础，而且要加大综合能力培养的力度。
        4、学生的语文综合能力有待于提高。
        就拿作文来说，本次习作满分是25分。从答题上看，学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。最高分得24分，最低分得0分，70％左右的学生都能得20分以上。文题不难，多数学生都有话说，但写好却不容易。从抽样的试卷中我发现，比较精彩文章可以说不是很多，多数学生能把文章写出来，但内容缺乏新奇有趣的特点，想象力不是很丰富。有些学生把阅读中第二个阅读全抄一遍，有的是把第二个阅读改写成自己的作文，结果作文分不高，只给他们四等文。

    望今后我们老师在教学中要做到：①有待进一步更新观念。教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭经验教学，学生试题中出现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。②生活是习作的源泉，教师应该自觉引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。③习作方法的指导有待于进一步强化。有许多学生习作题材很好，可是就因为详略不当而没能突出中心，恰到好处地表达真情实感。其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量。另外很多学生因字迹潦草也影响了作文成绩。所以要注意提醒学生练好字，写好字。近两次考试我们增加了卷面分3分，从卷面字迹上来看，要比以前好多了。这次考试因为是监测，怕把握不好评卷的尺度，所以五年级就没有设卷面分，但为了重视学生写字，我在知识乐园里出了这样一道试题“用合适的关联词填空，使下面句子组成三个不同的句子。这个句子是（   ）下一番苦功，（   ）能练出一手好字。”学生可以填：只有……才……；只要……就……；凡是……都……；除非……才……。这道试题的出示即考核学生使用关联词的情况，又引起了学生要重视写字。总之教师授课时要多注意学习方法的指导，让学生大量阅读，勤于积累，勤于写作，使学生听、说、读、写的综合能力不断提高。

    四、提升措施。

        1 、学校要宏观调控，强化流程管理
        学校要从宏观上考虑，建立学生档案，制定提升细则及奖励政策。要有督促、有检查，并能定期的量化，增强教师的竞争意识。除此之外，学校领导还要加强对教学流程各环节的管理。对教师的备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思。做到环环紧扣，不失控。
        2、学校要抓实校本教研，重视课堂教学
        开展好校本教研活动是提高教学质量的有效保证。那么对学生的培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期的目标，必须扎扎实实的充分的利用每节课40分的时间上好语文课。这就为我们教师提出了更高的要求。教师除了认真的钻研教材，研究教法以外，还要充分的挖掘教材自身的创造性思维因素，发挥学生的想象能力。并能创造性的开发教材，搜集与教材内容相关的或高于教材的灵活有趣的训练题，让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等。课上要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯，要激发学生的好奇心、求知欲、激励他们进取精神。
        3、学校要倡导阅读写作，提高语文素养。
       人们常说只有大量的阅读，博览群书，才能厚积勃发。所以我们教师要鼓励学有余力的学生利用课余时间多读一些与学习有关的课外书。来补充课堂上学不到的一些知识；通过多读书，从而可提高学生的学习兴趣，拓宽知识面，这对学生成绩的提高是很有必要的。也可以让学生边读书边积累，积累时可以是名篇名句的摘抄，可以让学生剪裁粘贴。也可以让学生写一写读后感，写观察日记，叙写课文，仿写课文，每日一摘等等。从中充实学生的语文素材，积累语言精华，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力，想象能力和书面表达能力。从而更好的提高学生的语文素养。
        4、要重视良好习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。
    教师要特别重视学生良好的语文学习习惯的养成，这将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写字等等……就本次的监测来看，我市小学生的语文基础知识是比较扎实的，而书写、思维等习惯部分学生与扎实的知识相比，则有一定的距离。就书写习惯、思维能力而言，学校之间也不平衡。这就提醒我们不要认为，只要学生拿到题目会做，能得分就行。这样只顾眼前的做法，将严重影响学生的终身发展。所以我们要重视学生良好的学习习惯的培养，充分利用现实生活中的语文教育资源，努力创设课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育氛围，开展丰富多彩的语文实践活动，积极地观察周围事物，自觉地体验现实生活。可组织学生读书看报、参加社区实践等活动，拓宽学生语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文用语文，丰富知识，增长才干，形成素养。使各学校语文教学质量再上一个新的台阶。