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教材简析：
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学目标：
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文所叙述的故事，认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
课前准备：
预习课文，并准备说说自己心目中的好老师。
教学方法：
1、以读为主，读中感悟
“读”是语文教学的重要手段，通过自由读、默读等多种方式能够更好的培养学生语感，让学生更多地接触文本，体会文章所要表达的思想感情。
2、小组合作，提高效率
在学生自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、积极引导，联系生活
通过有效的引导，使学生能够将所学内容与平时生活实际相联系，从中感受做人所需的可贵品质。
课时划分：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激活思维
（一）、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？
（能调动学生的积极性，学生会畅所欲言，为导入新课作好铺垫。）
（二）、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。读读课文前面的阅读提示，根据要求，制定自己的学习计划。
（阅读提示能给学生很大帮助，让学生的自学更有目的性。）
二、初读指导，明确要求
（一）、指名说说自己的自学计划
（二）、出示自学提示，指导自学
自学提示：
1、自读课文，把课文读正确，读通顺。
2、思考： “我”最好的老师是一位怎样的老师？
（这个问题是教学的切入口，牵一发而动全身，解决了它，对整篇课文理解上的困难就迎刃而解了。）
三、围绕提示，读议结合
（一）、自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（二）、交流自学情况
1、检查读书情况
（1）、识读下列词语：
编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味
（读准词语是读好句子的基础，而往往许多学生在自由读时碰到难读字都会跳过，因此，对词语朗读的检查是必需的。）
（2）、指名分段读课文，相机点评
（阅读需要反馈，教师选择偏难段落进行朗读指导，既不会占用过多教学时间又可有针对性的解决学生困难。）
2、小组交流
学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
（充分发挥学生的主体作用，让他们自主探究，教师在其中起到一个引导者的作用，指导学生进行有效的学习讨论。）
（三）教师引导，全班交流
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1、出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
齐读句子：说说你对这句话的理解？
默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？
（学生由文本得到感悟，再重新深入文本。这是一个吸收转化然后释放的过程。）
2、仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
教师有机引导：
3．关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
（学生只有融入文本，与作者的感情发生碰撞，才能激起他们学习的兴趣以及说话的欲望。）
4．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
四、总结收获，拓展延伸
（一）、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
（课外拓展和课文相呼应，帮助学生对文本更全面的感悟，唤起学生对文本更深层次的探究。）
（二）、小练笔：选下面的一个题目联系生活写一写
《由＜我最好的老师＞所想到的》
（学生通过想象练说、练写，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。）
板书： 21、我最好的老师
零分 气愤 目瞪口呆
挑战 刺激 不迷信书本 不迷信权威
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