成绩统计 　　

二  试卷分析　　

  本次六年级语文调研试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题。其间，既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又注重学生情感，态度，价值观的培养。更注重引导学生学会用语言文字来表达自己的真情实感，在自我表述的过程中情感得以升华。试题依据了教材而不唯教材，迎合了当前我国的社会现实。力求较全面地评估学生的语文素养。具体表现在：　　

1.、口试与笔试相结合，内容更广泛，全面，更有利于全面评估学生的语文素养。　　

2、试题细而活，内容覆盖面较广，题量适中。比如第一大题的基本知识点中，就包含了本册几个单元。有的单元涉及了3—4个知识点，有的单元只涉及1或2个知识点。第二大题的运用与实践精选了一些单元的2---3个能力点外，主要还覆盖了小学学段的其他能力点。第三大题课文精彩回放涉及了五大单元的重点知识点，除第4小题是二类课文外，其他的5个小题都属于一类课文。不仅覆盖面大，而且知识点出的精当。无论是重点词句的理解，语句的品读，语言文字丰富的内涵，一些表达方法的领悟，还是模仿创作诗，均有考查。　　

3、试题的难易程度把握比较适中。由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇六年级学生平均分在      ，优秀率    ，及格率在      。　　

4、注重基本知识的考察。一是重点考察学生在具体语言坏境中对字词的理解区别使用（如：第一大题的第1小题），重视对多音字的掌握与积累（如：第一大题的第2小题），对综合实践活动参与性的考核（重视对词的理解、分类和积累与运用，如，第一大题的第4小题），二是注重同一个字在不同的语言环境中读音的判断，借助汉语拼音识字（如，第一大题的第3小题），写字的考虑学生对同音字，形近字的区别使用（如，第一大题的3小题）　　

5 ,运用与实践的考察力度大，特别注重对字词的理解、分类、运用。对一些诗句在具体坏境的理解与运用。（如：第二大题的第2小题），同音字在不同词语和句子中意思的理解，判定（如，第二大题的第3小题），让学生有一字组成新词，能区别理解近义词，并能结合句子恰当的选择运用（如，第二大题的第4小题），让学生进行词语搭配注意意思上的细微区别（如，第二大题的1小题），意在引导学生明白语言文字的一字之别。另外，试题还重视考查学生对一些名篇名句名人的了解（如第二大题的2小题）。　　

6、注重对重点课文的理解和领悟。对重点句子中重点词语的理解和句子内涵的感悟，（如第三大题的1、3题）。还检验了学生对句子表达方法的领悟和运用（如第三大题的4、5小题）。还注重对文中人物对话的情感领悟，（如：第三大题的第2小题）。最后还让学生模仿装作儿童诗歌（如：第三大题的第6小题）。　　

7、 阅读题的选材包含面对国际竞争的社会现实，面对祖国母亲领土支离破碎，骨肉分离的悲情现实，人人盼望台湾回到母亲的怀抱，骨肉团圆的人生价值观的取向，具有很强的时代性，生活性，教育性。设计的8个小题紧扣情感这一核心，以“雨”烘托情感为主线，在做题过程中，让学生的思维逐层展开，情感慢慢被激发，最后得以升华，明白“这雨不停的下”的含义，最终自我感动，自我判断，从而真正领悟到面对国家的领土分割，我们有责任和义务去捍卫祖国的领土完整。（即在感受老乡的深深思乡之情的同时，明白台湾回到祖国母亲的怀抱是我们共同的心愿），从而完成人生价值观的自我定向，达到文道完美统一的境界。　　

7、作文以自己的“酸甜苦辣话成长”为话题，进行自主写作，这一命题最具有学生生活的现实意义。学生在组织选材时，不断的对自己的成长过程的情感收获进行分析整理，思维不断的碰撞，情感不断的激发，会更加留心观察周边的生活，用心去看，去感受，继而明白生活的真谛，成长中什么滋味都有，这就是成长的轨迹。　　

三  卷面分析　　

1、从考卷结果来看，学生失分量比较大，而且失分十分复杂，分散在各个小题，第一大题，1根据语言环境，看拼音，写词语（8分，人均得分7.5分，得分率%）因为学生对“企盼”中的“企”字写成了“期”字。　　

2、选择正确的读音（5分，人均得分4.5分，得分率%）学生把“奔向（bèn）”选成“bēn”。　　

3、选正确答案，找错别字，并改正（4分，人均得分3.8分，得分率90%）　　

4、归类写词语，并用其中3—4个写一段连贯的话（6分，人均得分5.8分，得分率96.7%）学生要么是词语不合要求，要么是句子写得不够流畅。　　

第二大题 1.选择词语搭配完全正确的一组（2分，人均得分1.8分，得分率90%），部分学生对一些意思较近的词语区分不开。　　

2、运用谚语和诗句劝说自己的朋友，（6分，人均得分5.5分，得分率 %）因为第二句的意思是让学生写“春雨贵如油”，可少数学生对此句没有积累，故想不到。　　

3、选字组词再填空（4分，人均得分4分，得分率100%）学生对这4个形近字掌握的很好。　　

4、一字组词并选词填空（3分，人均得分2分，得分率66.7à%）许多学生对带“然”的近义词无法理解区分使用，造成十分较为严重。　　

第三大题1、解释带点字义，在理解句意。（3分，人均得分2.8分，得分率 %）　　

2、体会人物说话的心情,（2分，人均得分1.8分，得分率90%）因为第一句和第四句个别生选错。　　

3、体会带点词语的内涵（2分，人均得2分，得分率100%）因为此句是一类课文中的重点句子，学生均能理解到位。　　

4、对引用的作用的理解（2分，人均得1.9分，得分率 %）学生对其作用写的不全面，领会的不到位。　　

5、对中心句的理解和其表达作用的感悟，（2分，人均得1分，得分率50%）因为学生对此句式感性认识的太少。　　

6、模仿创作诗歌，（3分，人均得3.8分，得分率 %）大部分学生对创作诗歌很感兴趣，而且语言丰富，读起来琅琅上口。　　

第四大题，阅读，《冬季到台北来看雨》（18分，人均得分13.5分，得分率 %）学生失分主要是对短文所揭示的真挚情感不透彻，答题肤浅且不全面，再则对文中重点句子及句中含义深刻的词义作用理解欠缺。　　

第五大题，作文，以“酸甜苦辣话成长”为话题写一篇作文，（30分，人均得分22分，得份率73.3%）”　　

四  主要成绩及存在的问题　　

1、学生对基础知识掌握牢固，大多数学生已能进行字。词句的归类，积累理解和运用，但在词语的理解运用和词性的把握上再下些功夫。　　

2 、学生的运用与实践有所提高，但偏远的村小与街办学校差距比较大，农村孩子的能力让人担忧，这也许是学校合并，人员流动造成的原因。　　

3、学生的阅读能力和作文能力虽有所提高，但步子迈对太小，太慢。学生的理解感悟能力比较差，错字多，语言表达不够流畅，不会灵活运用所学词语及表达方法去表达自己的真情实感，作文内涵太肤浅，挖掘不深，心中积累的素材太少，内容新颖的极少。　　

五 改进建议　　

1、 在落实基础知识的 同时，注意引导学生对知识的理解，积累和灵活运用、　　

2、在阅读教学中要树立大语文教学观，将课堂延伸到课外到生活到社会中去。　　

3、农村小学应加大课外阅读量，教师应尽可能的向学生开放信息来源，拓宽学生知识面，推进学生的能力提升。　　

4、 作文教学应扎实的开展，除了教会学生收集素材，整理选用外，更要在平时把读说写结合起来，促进其语文素养的提高。　　

5、卷面略缺对一些名师名篇的理解和感悟，对一些佳句佳作的积累和运用。　　

6、同时也希望区教研室对试卷的答案进行认真校对，对答案的正确率达到百分之百。而且改卷因涉及人员太多，尺度把握不同（特别是作文批改，差异性太大）结果就不言而喻了。

双沟镇中心学校　　

2010年元月