在网络上听朋友朗诵《再别康桥》已不下三百遍，其中男声版有之，女声版有之，老年版有之，少年版亦有之，大有“全民康桥”的势头。网络对生活的影响，有这样的例子：一次在北京举行“乘着声音的翅膀”网友朗诵聚会，一位女士走在宾馆马宝石红铺就的大厅里，差点摔了一跤。明明是脚上高跟鞋作怪，她却脱口说了句：“都是‘软泥上的青荇’在捣乱。”可见诗中句子之深入人心。有朋友调侃，那徐先生的康河里，一定有美女或帅哥，不然怎么会这样招人喜欢呢？

　　康桥是美丽的。这种美丽又随着不同人文环境对人的影响，而在不同的审美层次上继续被不同的人演绎着。恩格斯在评论莎士比亚戏剧《哈姆雷特》时说过，一百个观众心中，就会有一百个哈姆雷特的形象。如果将这话套用到《再别康桥》这首诗歌，那么，每个人也都有他自己心目中的康桥。不管男女声，也不论老少版，从朗诵的听觉效果来看，我将它分为南北版。北方版的“康桥”一般都是字正腔圆，听起来也爽朗，但柔情与缠绵稍嫌不够；南方版的“康桥”，一般都是委婉有余，听起来细腻，但发音似乎有些吃字。有时候我倒觉得正是由于这淡淡的“吃音”反而成全了南方版的康桥。

　　一次，有位南方籍网友在读“康桥”之前，曾信心不足地对我说：“我的普通话不是很好，可以读这个吗？”我回答：为什么不可以？要知道，这不是在读新闻或者社论，这是在按照你自己的理解来演绎艺术！结果读来一听，很是不错。我还曾听过浙江海宁的一位朋友以方言来读这首诗。海宁是徐志摩的故乡，老乡读老乡，两眼泪汪汪，那感觉真是再好不过了，以为是徐志摩再世。南北版比较，我更喜欢南方版的“康桥”，那种声音的委婉与节奏的舒缓，听起来好像更接近和符合徐志摩先生的心灵与文本内涵。

　　70年代末期，哈佛的李欧梵写了一篇《伊卡洛斯的狂喜》，以此来分析徐志摩的浪漫主义。文中提到了他的爱情与生活、英雄与英雄崇拜。伊卡洛斯是希腊神话中的一位人物，具有与徐志摩一样的色彩。他是建筑家与雕刻家之子，是艺术的结晶，当然是再艺术不过的了。后来被人迫害，逃亡的过程充满了兴奋与创意，他用蜡把羽毛凝合起来，绑在身上做翅膀，欲飘然而去。结果由于飞得太高，靠近了太阳，蜡翼融化，坠海而死。李欧梵用伊卡洛斯作标题，有着相当的暗示意义。人物的气质，往往会决定其许多人生的关键，而最终的结局，也就暗含在其中了。

　　每次听关于“康桥”的朗诵，都有不同的感受。徐志摩写《再别康桥》那一年，是他最后一次出国。在这最后一首写康桥的诗中，轻狂不见了，代之以凝重与自怜。这首诗虽然代表着徐志摩新格律诗成熟期，在技巧上达到浑然天成的境地，但与以前的《这是一个怯懦的世界》相比，会发现完全不是一种风格的作品。这是一首与康桥有关的诗，却再也看不到《康桥》和《我所知道的康桥》中的欢愉，那种即便是离别也要“在夕阳西晒时起了车迎至天边的扁大的日头直追”的冲动不见了，取而代之的是“作别西天的云彩”、“不带走一片云彩”。那一大段的写景抒情，也把景色与心情放置到最低调处。他的康桥时代所养成的一切，在他最后一次到康桥时，已全然与他作别了。他在告别，告别康桥、告别爱情、告别个性主义的张扬……这似乎是一种暗示。

　　当然，最具权威的解释应该属于诗人自己，他说：“康桥的灵性全在一条河上。康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水……河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭，当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树阴下吃茶，花果会吊入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地……上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种；大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”

　　这些背景材料对于一个成熟的朗诵者来说，至关重要。当然，每一种版本的朗诵都有它存在的道理，但必须遵循和记住的是，徐先生在他讲解中的那几个关键词，他说：“‘单独’是一种耐寻味的现象。我有时想它是任何发见的第一个条件。你要发见你朋友的‘真’，你得有与他单独的机会。你要发见你自己的真，你得给你自己一个单独的机会。你要发见一个地方（地方一样有灵性），你也得有单独玩的机会……啊，那些清晨，那些黄昏，我一个人发痴似的在康桥！绝对的单独。”他接着说：“一个人要写他最心爱的对象，不论是人是地，是多么使他为难的一个工作？你怕，你怕描坏了它，你怕说过分了恼了它，你怕说太谨慎了辜负了它。我现在想写康桥，也正是这样的心理……”

　　“怕描坏了它”、“怕恼了它”、“怕辜负了它”，这是一种多么虔诚的艺术创作状态啊！作为二度创作的朗诵者，我们在读《再别康桥》这首诗歌的时候，又何尝不需要有这种心理状态呢？

《再别康桥》教案
平阳一中   陈伟赛
【教学目标】
1、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美。
2、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。
【教学重点】学习新诗的鉴赏方法
【教学难点】引导学生从诗中读出个人的独到理解。
【教学方法】本文是高一学生在高中阶段学习的第一首新诗，本课的教学意在使学生培养起对新诗的欣赏兴趣，初步了解新诗鉴赏的基本知识，学习感受新诗语言和意境的技能。为此，本诗的教学采用如下方法：
1、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系，也与本诗所表达的情感息息相关。徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性。引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。
2、品读入境法：本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。
3、对比鉴赏法：作为一首送别诗，本诗可以与古典诗歌的送别诗在告别对象、告别时的情感、告别时的氛围等方面构成对比，在对比鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力。
【教学过程】
一、你所知道的徐志摩
出示徐志摩的照片，让学生说说他所了解的徐志摩
1、徐志摩的情感历程：熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、不计名利、热情无私、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。徐志摩的生命被热爱他的三位女性用不同的方式延续：张幼仪自立、自强，继续侍奉公公，抚养儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，开风气之先。林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到去世，并提议设置“志摩奖金”鼓励文学青年。陆小曼终身素服，绝足社交场所，编辑出版《徐志摩全集》成为她唯一的心愿。
2、徐志摩的人生经历：徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学。1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
3、徐志摩的诗歌作品
播放歌曲《偶然》、《我不知道风是在哪一个方向吹》片断，出示《沙扬娜拉——赠日本女郎 》，再让学生说说读过的志摩的诗。
二、初读诗歌，谈谈感受

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