远程研修就要结束了，回首这一个多月的研修我们全组的成员感受颇多。我们组根据研修要求，积极开展扎实有效地磨课活动。通过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。      

我经历和老师们合作学习，共同研讨。我明白了团队的力量伟大的，是我们教学水平和能力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和研讨，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，因此在教学中我们以小组合作为主线，充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。  

           一、     专家引领，是磨课活动的基础      

在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，组长给我们做了细致深刻的解读，为本次教学研究也打下了基础。在多次研讨基础上，我组教师利用课余时间，对本次磨课的内容进行消化吸收，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。     

 二、制定有效的计划，确保磨课活动扎实开展    

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了个人备课——备课研讨（备课讨论、网上修改）——二次备课——上课实录——小组讨论——教后研讨——三次备课——反思总结等几个环节。年轻教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，确保行动有效，利用小组合作实现“教的课堂”转为“学的课堂”  

           三、     教师上课，促成长           

田老师执教了《合理安排时间》一课，在重点分析理解的基础上，我们达成共识，确定好目标，重难点，然后由田老师精心准备教学设计。第一次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得沉闷，对小组合作的方式体现得不够，总结原因后，我们又进行了第二次研讨，发布二次教案，再进行修改进行三次教案的发布，经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“小组合作学习模式的探究”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。     

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