设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     丰富实用的教育教学资料
<

 

物理说课、评课对青年教师的成长作用

查询说课评课和教案的详细结果

为做好青年教师的培养工作,加快青年教师在教学上的成长与成熟,使之成为教学骨干力量,我在学校“蓝青工程”开展中,尝试了一学期的物理说课、评课。

    说课是近年来在教师中广泛开展的一种教学研究活动。是执教老师口头表述某课题的教学依据、教学理解、教学设想。说课者在钻研教材、挖掘教材,整体把握教材体系的基础上,将多年积累的教学经验、处理教材的思想和方法,通过说课方式向同行们叙述,以起到相互交流、共同提高的目的。

     说课可分为:全章说课、单元说课、分节说课。说课的内容包括说教法、说教材体系、说内在联系、说对教材如何挖掘、说对教材重点难点的处理、说各章的基本题型、典型题型、解题思路、解题规范等等,使青年教师能从更高角度把握教材、理解教材、吃透教材关键,增强教学预见性、目的性、导向性。

    开展说课活动,能使青年教师准确把握教材体系,理解教材意图,促进青年教师进行深入的教学钻研。比如,通过对教材每一章的全章说课:(1)明确每一章分多少个单元;(2)重在理解和揭示划分单元的思路和内在联系;(3)搞清本章在教材体系中的地位。具体到对第一章的全章说课,就是要表达这样一种思路;第一章分三个单元,学习第一单元,知道掌握力应用哪些方面着手,如概念的得出过程,概念的理解,作用效果的反映与三个要素,图示及示意的形象化。在学习第一单元基础上,按第一单元的思路展开第二单元,学习具体的常见性质的力。突出概念得来过程,概念理解的挖掘和教材处理,掌握物理概念的学习思想和方法,懂得概念的灵活运用。知道常见性质的力从何处找,更知道准确出相应力的示意,为以后整个力学学习奠定坚实基础。同时也知道第二单元学习的目的是会分析物体受力,但对解决力学问题还远远不够,必须能将分析出的物体受力情况进行处理。于是,就有了第三单元的学习,掌握力的处理方法,即合成与分解,特别是常用的正交分解法。第一章在教材体系中之所以为第一章,是因为它对物理学习有举足轻重的意义,是初中高中物理学习方法过渡的重要反映,是物理学习思想的深刻体现,也是初教者对教材意图不容易理解的一面。有了第一章的全章说课,我们能够很自然地直接过渡到第四章说课。把教材体系做一个微调,目的在于第四章是第一章基础上的一个深入及运用。及时学习第四章就能加深对第一章思想的理解:即学会了分析与处理力的方法,就要用于解决实际的物理问题。明确第四章中有两个单元,先学习平衡态下具体物理情景的条件,后结合第一章分析和处理力的思路建立方程,就能解决最简单的物理情景问题。至于更复杂一些的物理情景问题,解决思路也一样,这将在第三章内学习。及早地把握教材体系,能使青年教师从中更深入地感受高中物理教学特点。

    开展说课活动,能够教会青年教师善于挖掘教材,突破教材重点难点的处理,帮助青年教师备好课。比如,对第一章第三节弹力的说课,理解教材从几个具体的物理现象中分析、概括、抽象出弹力概念,是对教材的挖掘与突破之一;理解弹力产生于直接接触与形变的物体之间,是对挖掘教材得出概念的更深入的挖掘;从一般定义下弹力方向为恢复形变的方向,过滤到许多具体情况中弹力方向的确定,则是初教者易于忽略且难度较大的挖掘。又如对第一章第四节摩擦力的说课,先理解提到摩擦力时就要想到静与滑两种摩擦;再理解滑动摩擦力概念中的相对运动与运动的区别。用演示实验挖掘出它们间的区别,是教材重点难点处理的关键之处。通过演示拉出压有重物的薄纸板时,压在纸板上的重物也向前运动,但相对纸板向后运动,得出相对运动方向不等于运动方向,只有在特殊情况下,它们才相同。进而更深入地挖掘出滑动摩擦力一定阻碍物体的相对运动,但不一定阻碍物体的运动;在物体的运动中滑动摩擦力既可作动力,也可作阻力。

    再如对第五章第一节曲线运动的说课中,突出在分析物理现象的基础上,如何抽象、概括出曲线运动的特点是速度方向时刻改变,但速度大小却不一定改变,进而挖掘出曲线运动条件。并通过理解曲线运动条件更深入地挖掘出与速度共线的分力改变速度大小,而与速度垂直的力用于改变速度方向,达到对曲线运动特点的真正理解,也为后面学习匀速圆周运动打下基础,更自然地拓展出一般圆周运动的学习与掌握。通过具体详尽的分节说课,带给青年教师更深的触动和帮助,激励青年教师不断提高教学水平,在教学上走向成熟,有效进行教学管理,提高课堂教学效果。

    开展说课活动,能够增强青年教师的教学预见性、目的性和导向性,减少或避免盲目性。比如,对基本题型,典型题型,解题方法,解题规范的说课中,我把相联系的第一章、第四章概括起来说,题型有水平面上的、斜面上的、悬挂着的,这样在选题型讲练时就更有针对性。解决这部分题型的关键是分析受力,分析受力按一重、二弹、三摩擦、四外力的顺序进行。分析受力后,就开始利用正交分解法处理力,最后列方程求解。把解题方法、解题规范的说课具体到位,清晰有条理。通过题型的说课,使青年教师在还未讲完全章的时候,就已经了解并掌握了本章基本题型、典型题型、解题方法、解题规范,缩短了从教学摸索到教学提高的过程。

    评课是说课基础上的活动,能够体现教师水平,影响和促进青年教师积极进取。在说课基础上,同行们通过听课,对执教老师实施的课堂教学全过程进行客观评价则为评课。检查是否将说课者的思想体现、贯彻和运用。在评课中,同行们各抒己见,阐明观点,共同讨论某一课题教学理解,教学设想是否成功;教材的挖掘与处理是否得当;讲授重点难点是否准确透彻;学生思路与老师思路是否交融;选择教法与遵循教学原则是否相符合等等。评课作为检查实施说课者思想的手段,促进青年教师成长是一个必不可少的重要环节。评课既要肯定优点,更要指出不足,说清观点、讲清道理、循循善诱,鼓动教师互相学习,取长补短,团结协作,使青年教师逐步走向教学成熟。

来源:中国哲士网

教师学生家长 说课评课和教案资料 备课考试教学

教育资料 物理说课、评课对青年教师的成长作用 文章

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号