教学过程设计得简约、易让学生接受，摒弃了繁琐的分析和深奥的解读，与课改合拍，符合高年级教学的要求。在教学中提高了学生朗读、概括、复述课文的能力。教学语言不够精炼，心理素质不够好（面对百十个听课教师和领导一开始紧张），应变能力不够强（例如让学生说故事的原因时，有学生张嘴就说经过，这时老师可以引导学生读课题，找出课题的关键字“争”，然后问：鹬鸟啄河蚌的肉，河蚌钳鹬鸟的嘴，这叫什么啊？学生会很容易知道这叫争，接着再引导学生说原因，这样不但不费时，还体现了老师教育机智。之所以在观摩课时在这个地方用的时间长，除了老师应变能力不强外，还有两个原因：一是用的学生语文素养不理想，二是试讲时这个环节太顺利，老师根本就没有考虑到不好的情况发生。）陌生话筒运用得不自如。

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