指名分段读故事，师及时评价，及时引导学生读准多音字“露”“禁”的音，并讲清楚什么时候读什么音，读好难读字“踱”的音，及时引导生理解“涟漪”（引导学生借助图片理解。）“舒适”（凭着生活经验谈理解。）“心旷神怡”（学生说了意思后，引导学生知道“怡”的意思是愉快。）“用尽全力”“无计可施”（引导学生说了意思后，让生说说从这两个词语中体会从什么，然后再指导学生有感情地朗读相关句子。）“懊悔”“饥肠辘辘”（重点引导生理解“辘辘”的意思。）“暗自得意”（重点引导生理解“暗”的意思。）“反唇相讥”（重点引导生有感情地朗读蚌反唇相讥的话。）“怒目相视”（老师读本段，故意读掉该词，让生谈谈使用本词的好处。）“轻而易举”（学生读文后找到四字词语，说了其意后，老师相机鼓励，你们真是轻而易举地找到了，轻而易举地理解了词语的意思。）等关键词语的意思。

   【一般在上精读课文的时候，老师会先让学生自由读一遍课文，然后检查字音是否读准，新词是否理解，句子是否读通。这是一节一个课时的电教观摩课课，对于本文，如果还用老路子，不仅时间不许可，还费时低效，因为本课很多四字词语用得恰如其分，老师很有必要引导学生在读文的同时及时引导学生理解这些词语。引导学生理解词语的时候，老师或用图片辅助，或用动作演示，或用同义词代替，或用拆字法，让学生习得各种各样理解词语的方法。对于五年级学生来说，应该有看到一篇文章就能读通的能力，学生在初读课文中，字音读准了，句子读通了，新词理解了，借助关键词语有感情地朗读了重点语句，可谓一举多得。】

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