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巴东三峡
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：刚才我们初读课文后，基本了解到西陵峡山势之高低，水势之急缓各不相同，而巫峡水险，山高，云雨等富有情趣，以及瞿塘峡人文景观丰富等诸多特征，下面请同学们自绘长江三峡简图，进一步明确作者的游踪顺序。希望同学们特别注意长江三峡上、下游的方位。（几分钟后，请一个学生在黑板上绘图展示）
［课件：屏幕上显示长江三峡简图，并用红色箭头游动显示作者游踪顺序。］
（学生绘图，标识，可以议论，并参看课件）
教师：我们轻松已经理清了文章的脉络，并且明确了作者的游踪顺序，而作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
学生：作者在开篇就表露出对三峡山水的赞叹和恐怖。赞叹自然的奇伟，对三峡山水中的险恶形势而感到恐怖。比如文中“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石头，那不就完了吗？到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小、自然界是过于奇伟的。” 这句话可以看出来。
学生：是的，作者的这种紧张情绪一直持续到了西陵峡的第二段灯影峡才有所好转，这表现在“先前紧张的情绪，现在突然变得很悠闲了”这句话。开始阶段西陵峡“山不甚险，水不甚急”，再加上船过黄陵庙，江南味甚浓，这便让作者的心绪变得悠闲轻松了。
教师：大家分析得很好，作者继续逆流而上，他的心情又发生怎样的变化呢？
学生：随着山形水势的突然的险峻，作者的心绪变得极为紧张，甚至有些害怕。这主要表现在“山形水势，突然险峻起来，尤以牛肝马肺峡一处最为可怕”“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕”。
学生：作者途经巫峡，因为这是一段最奇险最美丽的山水，一方面作者在赞叹大自然鬼斧神工的同时，一方面又感到恐怖。从文中“前面无路，后面也无路。四面八方，都被悬崖阻住。船身得转弯抹角地从山缝里穿过去。¨¨¨”等许多句子看出。
学生：但是同时，作者也在游览巫峡当中，看到了极富有变化的云雨而流露出欣喜，感到“另有一种情趣”。
学生：进入瞿塘峡后，作者侧重写其丰富的人文景观，更多地表露出一种凭吊古人的感伤，这主要表现在“那颜色很苍冷”，“那情调颇有些凄凉，所谓英雄落泪游子思乡的情感，大概就是在这种境界里产生的。”这些句子中。
教师：说得好，一切景语皆情语，作者在描写瞿塘峡时，语言色调较灰暗，比如写孙夫人庙，“颜色为瓦白色的墙”，写斜阳，苍冷的颜色，写庙里的钟声，是“断断续续的唱和着，那情调颇有些凄凉。”这些语言有力地表现了作者的情感。
学生：作者“到了白帝城，三峡算是走完了。山势从此平敞些，江面宽得多，水势也平得多了，”于是，作者的心绪一下子感到了“一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松。”，
教师：品味地很好，感受文章中作者情绪的变化发展，就可感受作者对三峡所寄寓的思想感情，总体而言，作者对三峡寄寓了怎样的思想感情？
学生：表达了一种对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。
教师：说得对，我们学习这篇游记后，面对三峡如此奇险秀美的风光，我们怎能不激荡出对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的赞美呢？
三、自主探究，品味语言
教师：下面请同学们自由得朗读课文，选择你最喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。
学生：我挺喜欢“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”以及“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”；“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”这些诗句。有了这些语句后，文章赋有文采了。
教师：你说的这三句分别是古乐府诗，谚语和杜甫的〈咏怀古迹五首〉之三）里的诗句，作者使用这些语句后，能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。
学生：我特别喜欢⑦⑧两个段，这两个段里有许多语句都生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变，特别是“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这句话连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
教师：的确，文章7、8段是全文中用语最生动的两个段落。你的语言的领悟力真强。我们品味语言不仅可以加深对课文内容的理解，还可以运用来指导我们的写作，学以致用。我们还可以从描写的角度，修辞手法上来品味语言，这都不失为一种好方法。
学生：我喜欢第七段中的这句话：“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。
教师：说得很好，还有没有其他的见解呢？
学生：我喜欢“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这句话使用了拟人手法，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。
学生：我挺喜欢这句：“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，运用比喻形象地描摹出云的变幻多姿。
教师：文章在描写三峡的江水，群山和云雾时，都能够抓住他们的特点，而且运用恰当的修辞的手法增强语言的生动性，这都是我们 在写作上可以借鉴的地方。比如“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”运用了比喻的手法形象地写出山的峻峭。
学生：我喜欢文章的第9自然段，因为这段当中介绍了有关三峡的许多典故，像“白帝城托孤”以及孙夫人庙，八阵图等。我非常喜欢历史，看到这里，不由得使我联想到诸葛亮的神机妙算，周瑜和孙权“赔了夫人，又折兵”的故事。
教师：说得非常好，作者在竭力描写三峡优美自然风光时，同时也关注两岸的人文景观，就像刚才这位同学所说，有了这些人文景观便大大增强了三峡之美的丰富性。我们通过品读语言也能进一步体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。
四、虚拟想象，试做小导游
教师：作者刘大杰逆流而上饱览了长江三峡雄奇秀丽的风光，下面我们也乘着想象的翅膀，在小导游的带领下一起去游览一下美丽的三峡吧。
（说明：让学生以导游身份介绍三峡的各个景观。课前将学生分为三组：第一组介绍西陵峡，第二组介绍巫峡，第三组介绍瞿塘峡。各组交流与三峡有关的传说、故事等，并负责设计本组的导游词。）
教师：同学们，我们现在乘坐着“长江三峡”号豪华游轮，从宜昌出发了。你是本船聘请的一名专业导游，请你给我们介绍沿途的风光景点。
你可根据自己的见闻，补充一些课本上没有的或有但不够详细的与三峡有关的神话、传说、典故等。如：香溪，白帝城得名缘由，白帝城托孤的故事，诸葛亮八阵图，巫山十二峰，神女峰的传说等。我们将选出五个评委，由他们评出最佳导游。同学们想试试吗?好，那就让你们过一把导游瘾。要求：举止大方，语言亲切自然，讲述明了、精彩。
（说明：在学生讲述时，屏幕上播放相应峡谷的景观。）
……
教师：我们的小导游们真不错，在他们的解说下，我们也长了不少见识，知道了很多神话，传说。那现在让我们用热烈的掌声为他们的辛勤的劳动而表示感谢。
教师小结（屏幕上显示出板书设计）
1、从三峡的各个景点的特点，及本文的写作顺序做总结。
2、作业布置：从网上查阅有关三峡的旅上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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