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关注生活舞台 品尝荔枝盛宴
——《荔枝图序》同步练习
江苏 陆可爱
本文是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其容、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感，为我们展示了荔枝的独特风采。
1.积累字词，跨过初读关。根据拼音写汉字，给句中加点的字作解释。
①Wéi（）盖 ②pī pa（）（）
③壳如红zēng （） ④膜如紫xiāo （ ）
⑤ráng （）肉 ⑥ lǐlào（）（）
⑦春荣（ ） ⑧大略如彼（ ）
⑨南宾守乐天（ ） ⑩命工吏图而书之（ ）
2.正确句读，跨过诵读关。下列句子停顿不正确的一项是（ ）
A.荔枝／生巴、峡间
B.南宾守／乐天
C.盖为／不识者／与识／而不及一、二、三日者云
D.命工吏／图而书之
3.理解句子，跨过译读关。翻译下列句子。
（1）叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。
我的翻译：
（2）大略如彼，其实过之。
我的翻译：
（3）盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。
我的翻译：
参考答案
一、1．①帷 ②枇杷 ③缯 ④绡 ⑤瓤 ⑥醴酪 ⑦开花 ⑧那样 ⑨太守 ⑩代指《荔枝图序》 2.C（提示：盖为／不识者／与识而不及一二三日者/云。并列，两种人。） 3.①叶像桂树的叶，冬季还是绿色的；花像橘树的花，在春天开放；果实的颜色像丹砂那样红，夏季成熟。②大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。③这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人。
《荔枝图序》教学设计
张国生
《荔枝图序》是自读课文，只有128个字，内容无甚难解。这样的课文应当按照新课标要求，让学生自主、合作、探究式地学习。拟这样安排：
一，制造气氛，培养兴趣。 北方学生多未吃过荔枝，更没见过荔枝树。于是编一个故事导入：
一个北方人到南方做县官，下属送来一筐荔枝，县官拿起一个连皮带核吃了下去。送荔枝的说，这皮和核是不能吃的。县官知道自己漏了傻，但又不好意思承认，便说：“这——你有所不知，《本草纲目》上说，荔枝连皮、核一起吃是清火的”。那人问：“北方也有荔枝吗？”“有有有，漫山遍野都是。”“那为什么杨贵妃吃荔枝要用驿马从南方运去呢？”“哦——，这个……唐代时还没有，就是因为贵妃娘娘爱吃，后来才到处引种。”
接着提供荔枝的图片：荔枝，荔枝的果、肉、核、膜，荔枝的“朵”，荔枝树。
作者几乎不用介绍：白居易，字乐天，号香山居士，唐代诗人。但提供几幅图片：白居易塑像，白居易画像。
二，用“师生倒置法”预习 所谓“师生倒置”，就是学生做“老师”，老师做“学生”。
先启发：老师，是“太阳底下最光辉的职业”，还有权——别的权没有，有作业权。你能摊上一个好老师是一辈子的幸运……今天就请每个同学来当一当老师，看谁当得好。当得好的，这一课的作业就免做了。（说明：我经常用“作业免检”奖励表现好的学生）
当老师首先要备课……下面请你“备课”（预习）。
三，用“师生倒置法”学习研讨 课“备”的差不多时，以“学生”的身份请教“老师”：
xx老师，请问xx句该怎样读？
xx老师，请您为我翻译xx。 xx老师，请您为我解答一下xx问题。
大致是下列问题：
（1）字词方面：荔枝、帷盖、华、荣、丹、朵、枇杷、缯、绡、醴酪、如彼、守、图、盖。
（2）句子方面：
树形团团如帷盖。
华如橘，春荣。
朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。
大略如彼，其实过之。
若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
南宾守乐天命工吏图而书之。
（3）内容方面：
哪几个句子用了比喻？为什么用比喻？
这几个句子是比喻句吗：叶如桂，华如橘，朵如葡萄，核如枇杷。
本文介绍了荔枝哪些情况？运用了什么顺序？
“大略如彼，其实过之”起什么作用？
哪几句说明荔枝不易保鲜？等等。
四，扩展、激疑、探究 本文开头说：“荔枝生巴、峡间”。“巴、峡”是现在的什么地方？答案：四川东部和湖北西部。
据你所知，荔枝产于何处？答案：两广福建（岭南、热带）。
现在的“巴、峡”产荔枝吗？答案：不产。
那为什么白居易说“荔枝生巴、峡间”？他是不是搞错了？借此引同学们争论。争论时，提醒大家：提出一种观点，必须言之有据，不能主观臆断。
为激发争论，造成愤悱状态，教师可以故意提供“搞错了”的根据：唐代，荔枝在北方是皇帝和贵妃才能享用的极罕见的珍贵果品，白居易可能根本就没吃过荔枝，甚至没见过。
提供“没搞错”的根据——白居易在四川任忠
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