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第七章练习题
一、选择题
1．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和( )。
A．记忆策略
B．资源管理策略
C．思维策略
D．学习方法
2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
A．组织策略
B．复述策略
C．计划策略
D．调节策略
3．学习课文时分段、总结段意属于( )。
A．复述策略
B．理解一控制策略
C．精加工策略
D．组织策略
4．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为( ) 。
A．组织策略
B．复述策略
C．计划策略
D．调节策略
5．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。
A．复述策略
B．理解一控制策略
C．精加工策略
D．组织策略
6．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( ) 。
A．组织策略
B．复述策略
C．计划策略
D．精细加工策略
7．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
A．自我控制
B．自我认知
C．自我指导
D．自我学习
8．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )。
A．元认知知识
B．元认知能力
C．元认知控制
D．元认知计划
9．不属于元认知策略的是( )。
A．计划策略
B．学习策略
C．监控策略
D．调节策略
10．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为( ) 。
A．智力技能
B．学习自觉性
C．元认知策略
D．自我意识
11．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )。
A．新的理解
B．不同的见解
C．认知策略
D．类比或表象等
12．学习策略是学习者制定的学习计划，包括( )。
A．意识和能力
B．规则和技能
C．认知策略
D．经验和方法
二、填空题
1. 元认知是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
2.元认知是于1976年由弗拉维尔提出来的，它由三个成组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。
3．一般认为，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。
4．学习的认知策略有复述策略、精细加工策略、组织策略。
5．学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和学习方法。
6．常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格。
7．交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会。
8．交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。
三、简答题
1．简述学习策略的特征。
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。学习策略的基本特征有以下几个方面：
(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。它会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而灵活地选择。
(2)学习策略是有关学习过程的。学习策略不是先天形成的，而是在具体的学习过程中，为提高学习的效率而逐步形成和发展起来的。
(3)学习策略是有效学习所需的。对于学生的学习来讲，无论是知识的掌握、技能的形成，还是要学会学习，都必须运用一定的学习策略。
(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
2．简述元认知知识的主要内容。
元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。它大致可分为人、作业和策略三方面的知识：①关于人的知识：主要是指学生可能获得的有关将人类视为认知加工者时，具有什么特征的信息和知识；②关于作业的知识：是指对作业性质和不同作业需要不同的认知水平这两个方面的知识；③关于策略的知识：是指学生认识到的进行认知活动存在的策略、各种策略的优缺点、应用条件以及不同认知任务使用什么策略最有效等方面的知识。
3．简述常用的组织策略。
组织策略是整合所学新知识之问、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。常用的组织策略包括：列提纲；利用图形，主要包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图；利用表格，主要包括一览表、双向表等。
4．简述学习策略训练的原则。
人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，可以遵循一定的基本原则。
(1)主体性原则。是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发 挥。
(2)内化性原则。是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。
(3)特定性原则。是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。
(4)生成性原则。是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。
(5)有效的监控。是指学生应当知道何时、如何应用学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。
(6)个人自我效能感。是指教师给学生一些机会，使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
5．简述常用的精细加工策略。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的《深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精细加工策略有：①记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想譬法、关键词法、视觉联想法、语义联想；②做笔记；③提问；④生成性学习；⑤利用背景知识；⑥联系实际等。
四、论述题
1．联系教学实际，说明学习策略的层次分类。
一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面：
(1)认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识的有复述策略、精细加工策略和组织策略；针对程序性知识财有模式再认策略和动作系列学习策略等。
(2)元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
(3)资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及社会资源利用策略等。
2．谈谈程序化训练模式的基本步骤。
程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。程序化训练的基本步骤包括：
(1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义。(2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。(3)要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。
3．学习策略训练的方法有哪些?
常用的学习策略训练的方法有以下几种：
(1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四种策略；
①总结——总结段落内容。②提问——提与要点有关的问题。③析疑——明确材料中的难点。④预测——预测下文会出现什么。(5)合作学习模式。
研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅 读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。
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