第六章练习题

一、选择题
1．通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是( )。
A．智力技能
B．知识迁移
C．智力
D．思维程序

2．技能形成的基本途径是( )。
A．讲解
B．观察
C．示范
D．练习

3．技能的种类有( )。
A．工作技能和生活技能
B．动作技能和操作技能
C．智力技能和认知技能
D．认知技能和动作技能

4．人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为( )
A．绘画技能
B．创造技能
C．心智技能
D．操作技能

5．通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作( )。
A．操作技能
B．技巧
C．操作能力
D．能力

6．在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )。
A．操作的定向
B．操作的模仿
C．操作的整合
D．操作的熟练

7．下面有关操作技能的特点正确的是( )。
A．物质性、外显性、展开性
B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、简缩性
D．观念性、内潜性、展开性

8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。
A．抑制现象
B．挫折现象
C．高原现象
D．低谷现象

9．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )。
A．原型启发
B．原型定向
C．原型操作
D．原型内化

10．技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为( )。
A．不平衡现象
B．不协调现象
C．停顿现象
D．起伏现象

11．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( )。
A．原型定向
B．操作定向
C．原型操作
D．原型内化

12．智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是( )。
A．原型定向
B．原型操作
C．操作整合
D．原型内化

13．阅读技能是一种( )。
A．操作技能
B．运动技能
C．心智技能
D．学习技能

14．在操作技能形成的过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作执行达到高度的完善化和自动化称之为( )
A．操作的定向
B．操作的模仿
C．操作的整合
D．操作的熟练

15．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )
A．原型启发
B．原型定向
C．原型操作
D．原型内化

16．心智技能的特点有( )
A．物质性、外显性、简缩性
B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、展开性
D．观念性、内潜性、展开性

二、填空题
1．智力技能也称认知技能，是指通过学习而形成的合乎法则的智力活动方式。

2．我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为原型定向、原型操作和原型内化。

3．一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

4．我国心理学界通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。

三、简答题
1．简述操作技能形成的阶段。
通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
(1)操作的定向。操作定向即了解操作活动结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。
(3)操作的整合。操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
(4)操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

2．简述操作整合阶段和操作熟练阶段的动作特点。
操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其动作特点有：
①动作品质：可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。
②动作结构：比较协调，能有意识地将分解动作联成整体，动作之间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
③动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。
④动作效能：疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。
操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行高度完善化和自动化。其内在机制是在大脑皮层中建立了概括的、暂时的神经联系。其动作特点有：
①动作品质：具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
②动作结构：各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
③动作控制：动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
④动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。

3．简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。
技能形成必须经过一定的练习。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。练习与技能进步之间存在着如下的关系：
(1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。
(2)练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。
(3)练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。
(4)技能形成过程中存在个别差异。

四、论述题
试论述动作技能与智力技能的关系。
动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，既有区别又有联系。其区别在于：
(1)活动的对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映象，具有主观性和抽象性，表现为从外部难以觉察的头脑中的思维过程，属于观念范畴。
(2)活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁，因而其动作结构必须从实际出发，符合实际，不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行。
(3)活动的要求不同。动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达到熟能生巧。但动作技能要求学习者必须掌握一套刺激一反应的联结，而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。
两者的联系表现在：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能，往往总是包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。