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《紫藤萝瀑布》教学后记
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感悟紫藤萝瀑布
课堂生成的《紫藤萝瀑布…
《紫藤萝瀑布》教学后记
争渡，争渡，惊起一滩鸥…
新课标理念下的新课堂─…
《紫藤萝瀑布》教学案例
《紫藤萝瀑布》教学案例

 

《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计 　 浙江省嘉兴市海盐县武原中学　朱益群 　 　 【教学目标】 　　１、有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。 　　２、揣摩优美、生动的语句，理解作者感情变化的线索。 　　３、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学重点】 　　１、诵读课文，揣摩重点语句的含义。 　　２、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学难点】 　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【课前准备】 　　多媒体。
【课时安排】 　　两课时。
【教学过程】 第一课时 一、新课导入 　　同学们，面对美好的大自然，你会感受到大自然赋予我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，不同的人可能会唤起不同的审美感受。请同学们用“心”观赏这些花卉的图片，引用优美的古典诗句来形容它们的气质和品格。

　　（大屏幕出示花卉图片，辅以轻音乐） 　　然而，女作家宗璞关注的却是紫藤萝花。它虽平凡，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人生的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达出这种追求的。
二、词语教学 　　通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 　　附补充的重要词语： 　　１、正音： 　 嚷（rǎng） 穗（suì） 舱（cāng） 绽（zhàn） 　 　 　 　 　 　 凑（còu） 酿（niàng） 迸（bèng）溅 挑（tiǎo）逗 　 　 　 　 　 　 伫（zhù）立 盘虬（qiú） 伶仃（líng dīng） 　　２、释词： 　　　　发端：开始，起头。 　　　　终极：最终，最后。 　　　　迸溅：向外溅出。 　　　　挑逗：逗引，招惹。 　　　　伫立：长时间地站着。 　　　　稀零：稀落，凋零。 　　　　凝望：目不转睛地看。 　　　　忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。 　　　　伶仃：孤独，没有依靠。 　　　　仙露琼浆：喻美酒。 　　　　蜂围蝶阵：这里形容数量的多。 　　　　盘虬：盘绕着的虬龙。
三、整体感知 　　学生带着问题朗读，然后讨论，回答，再相互评论和补充。 　　大屏幕投影出示问题组： 　 　 ⑴　本文描写的对象是什么？为什么形容它为“瀑布”？ 　　像瀑布一样的紫藤萝花；因为显得气势非凡，灿烂辉煌。 ⑵　作者面对紫藤萝瀑布，心中产生什么样的情感？ 　　由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。 　
四、研读赏析 　　１、自主探究： 　　　　大屏幕投影问题组： 　 　 ⑴　找出自己认为写得最优美的语句，说明理由。

　　（亦可参照“研讨与练习”二） ⑵　请你尝试着用别的比喻、拟人来形容紫藤萝花。

　　（学生自读，小组讨论，共同研讨） 　 〖参考答案〗 　　　　⑴　言之有理即可，体现思维的多元化、开放性。 　　　　　　如：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 　　　　　　这是用帆和船舱作比喻，细致描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 　　　　⑵　略。 　　２、朗读指导： 　　　　（投影出示朗读方法）朗读文章要有感情，注意重音、语速及四声变化。 　　　　佳词妙句细品味，内容中心都理清。 　　３、课堂小结： 　　　　要写好景物，一要仔细观察，包括局部（一叶一花）和全局（紫藤萝瀑布），这是基础和前提；二要对景物有感情，像喜欢亲人、朋友一样，写起来才会生动；三是恰当运用写作技巧，如修辞的运用、语言的提炼。
五、拓展延伸 　　请学生充分发挥想像，模仿着描写莲花，尽量做到形象生动。 　　多媒体出示莲花图： 　　１、学生观察，动笔写作；教师巡回指导。 　　２、小组交流，推荐代表向全班交流。教师点评，鼓励。
六、布置作业 　　１、完成“研讨与练习”一；“读一读，写一写”。 　　２、反复诵读课文。
第二课时 一、检查巩固 　　１、默写词语、拼音、意义。 　　２、朗读课文，加深感悟。 　　３、概述紫藤萝花开放的特点。
二、研讨探究 　　出示问题组，小组合作研讨： 　 　 ⑴　面对紫藤萝瀑布，作者为什么会有“焦急、悲愤”的感情？ 　Ａ、紫藤萝花一直都这样充满生机吗？根据紫藤萝的命运，你是否了解“十多年前”人们怎样的生活和心态？ 　Ｂ、“生死谜，手足情”透露出作者遭遇了什么不幸？ ⑵　作者面对紫藤萝花，获得什么感悟？你是如何理解的？ ⑶　文章最后一句话有什么表达作用？ 　 　　学生小组讨论，共同研讨。 〖参考答案〗 　　⑴　Ａ、紫藤萝花“十多年前”也曾“稀落”“伶仃”，甚至被毁，这在作者心里埋下了“悲愤”。我们从中得知，“十多年前”的人们，生活没有光彩，没有乐趣；做人十分谨慎、警觉。 　　　　Ｂ、“手足”比喻弟兄。这里指作者的弟弟。小她三岁的弟弟是一位杰出的科学家，与作者感情笃深，正处年富力强大有作为之时却不幸身患绝症，生命垂危。这又给作者带来莫大的“焦急、悲愤”。 　　⑵　“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。也就是说，我们不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，与祖国人民同命运、共呼吸，奋发有为。 　　⑶　与开头呼应；含蓄地表现作者从紫藤萝花身上汲取了力量，要尽快投入到生活中去。
三、体验反思 　　１、质疑交流： 　　　　你能用自己的经历或见闻来印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？

　　　　（学生讨论，可以有不同见解） 　　２、拓展延伸： 　　　　说说看，这些花木各有什么象征意义？赋予什么思想感情？ 　　　　菊花──宁可枝头抱香死，何曾吹落淤泥中。 　　　　竹子──宁可食无肉，不可使居无竹。 　　　　牡丹──花之富贵者也。
四、课堂小结 　　紫藤萝瀑布像一首美丽而深沉的歌，尽情展示着自己的生命，为生命的美丽而欢腾。人生总会遇到各种不幸，产生“焦虑和悲愤”，紫藤萝花又使人幡然醒悟：只有经历苦难的人，才会珍惜生活，感到“生命的长河是无止境的”。希望大家能像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、布置作业 　　１、完成“研讨与练习”二； 　　２、课外搜集一些有关花木的文章，与同学交流，并提出自己的新见解。 　　３、写一篇关于动物、植物的观察日记，题目自拟。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 紫藤萝瀑布,宗璞教案，教学设计 参考资料，课文

作品《紫藤萝瀑布》教学设计原文赏析
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