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《紫藤萝瀑布》教学案例
《紫藤萝瀑布》教学案例

 

《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计 　 浙江省杭州市天杭实验学校　王淑宵 　 　 【教学目标】

　　１、把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　２、理解作者借紫藤萝来表现自己那种含蓄而又深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。

　　３、学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。


【教学过程】

一、导入

　　１９世纪初，有一位英国将军在战场上吃了败帐，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦又懊丧。茫然中，他忽见墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了自己从前的对手拿破仑。这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天我们一起来学习著名女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的遭遇？面对紫藤萝，作者有些什么感悟？。


二、背景资料介绍

　　（投影仪呈现，学生自己看）

　　１、“花和生活腐化有什么必然关系”。

　　　　这篇文章写于１９８２年。课文中提到的“十多年前”就是刚好是文化大革命时期。紫藤萝花所遭遇到的不幸是那个时代人们将花与生活腐化挂上钩的原因。其实这种想法是非常不可思议的，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落

　　２、介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，他是一个总工程师。他在黄土高原上艰苦的工作着，把自己的一生全部贡献给了祖国最需要的地方。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，他在中年的时候就得了癌症。这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。


三、学习

　　老师：早自修同学们已经朗读过了文章，对文章内容有了初步的认识，下面请同学们再默读全文，回答下列三个问题。

　　（强调要在书中找到依据，重要的词语和句子可以划下来。）

　　１、作者写了现在的和十年前的紫藤萝的生长状况。根据课文对紫藤萝的描写填空：

　　　　这是一片（辉煌、生机勃勃、繁茂、活泼热闹等）的藤萝。那是一片（稀零散落、伶仃等）的藤萝。

　　２、面对这片紫藤萝，作者的情感发生了怎样的变化？

　　　　焦虑、悲痛──宁静和喜悦──遗憾──信心满怀“加快了脚步”虽然是动作描写，但也可以反应作者内心情感。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

　　３、从课文中划出最能表现中心的句子，然后用自己的话写出这句话的含义。

　　　　“生命的长河是无止境的”。

　　　　十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。我们更加要珍惜生命，顽强的活下去，为我们的生命之河注入新鲜的血液，带来活力和生机。

　　　　人不能被厄运压倒，要对生命保持长久的坚定的信念。个人和集体之间的关系。

　　小结：第三个问题是文章的中心，中心是从前两个问题中得出来的。作者重点笔墨都是在写紫藤萝瀑布，在写的时候又是饱含深情的，紫藤萝遭遇不幸的时候作者为他遗憾，紫藤萝生机勃勃时，作者为他喜悦，真正做到了情景交融。


四、下面就请大家找出自己最喜欢的描写紫藤萝的语句，并写出理由

　　１、看看这个句子有没有用修辞？有没有能表现紫藤萝特点的动词、形容词？

　　　⑴　“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”

　　　　　【比喻】

　　　　　〖把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，辉煌、壮观，气势非凡。〗

　　　⑵　“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　　　　【比拟】

　　　　　〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。〗

　　　⑶　“像迸溅的水花。”

　　　　　【比喻】

　　　　　〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。生动形象的写出了紫藤萝在阳光照射下晶莹剔透、欢快跳跃的样子。〗

　　　⑷　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”

　　　　　【比拟】

　　　　　〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗

　　　⑸　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（在花的河流上航行。好像是人驾驶着船，在人生之河上航行，意气奋发。）

　　　　　【比喻】

　　　　　〖形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花怒放的姿态，好比一艘航行的人生之船，充满信心和希望，包含着美好。〗

　　２、描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。

　　３、描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

　　引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉──嗅觉，

　　　　　浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉──视觉，

　　　　　这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

　　通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。通感可以不讲）

　　小结：作者运用修辞手法，展现在我们面前的是一幅幅活泼可爱，姿态各异的紫藤萝画卷，另人目不暇接。这些修辞手法的运用，不仅仅是为了追求语言的文采，更是作者真情实感的流露。同学们，你们一定也有自己特别喜欢的东西，


五、说一说，写一写

　　下面请大家请选择一样自己喜欢的花木，仿照例句写一句话。

　　示例：我喜欢水仙。它要求与人的只是一盆清水，给人的却是沁人心脾的芳香。

　　……

六、教师总结

　　作者用优美的文字，饱含深情的描写了紫藤萝瀑布的壮观与活力，仿佛我们的世界都成了紫藤萝的世界。这一抹深浅不一的紫藤萝，给我们秋日的天空增加了一笔亮丽的色彩，我们为之振奋。更重要的是，通过紫藤萝，我们学会了面对困难时要充满信心，走一步，再走一步，让我们人类的生命之河流得更加得久远，更加汹涌澎湃。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 紫藤萝瀑布,宗璞教案，教学设计 参考资料，课文

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