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《紫藤萝瀑布》教学案例
《紫藤萝瀑布》教学案例

 

《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计 　 浙江省温岭市新河中学　王建华 　 　 【教学目的】
　
　　１、感悟生命的永恒。
　
　　２、理解本文写景抒情的特点。　

　　３、揣摩文中写景的妙处。

　
【重点、难点】
　
　　１、重点：

　　　　理清文章层次结构，理解文章中心思想。
　
　　２、难点：
　
　　　⑴　学会揣摩文中写景的妙处。
　
　　　⑵　理解本文写景抒情的特点。

　
【教学时间】

　　一课时。

　
【教学过程】　

一、预习

　　１、查字典，读准下面加点词的音。
　
　　　　迸溅出（bèng）　忍俊不禁（jīn）　仙露琼浆（qióng）　盘虬卧龙（qiǘ）
　
　　２、查工具书，解释下面的生词。

　　　⑴　迸溅：向外溅出或喷射。　

　　　⑵　繁密：多而密。　

　　　⑶　稀落：稀稀疏疏，出现得少。

　　　⑷　伶仃：孤独，没有依靠。
　
　　　⑸　酒酿；江米酒。

　　　⑹　挑逗：逗引，招惹。
　
　　　⑺　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
　
　　　⑻　仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　　⑼　盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
　
　　３、阅读全文，思考预习提示及课后练习。
　

二、导入
　　
　　自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。

　
三、正课
　
　　１、朗读课文。

　　　　（老师范读，学生齐读，个别读）　

　　２、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？　

　　　　讨论并归纳：分成三段。
　
　　　　第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。　

　　　　第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。　

　　　　第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写作者由此感悟到生命的永恒。　

　　３、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？　

　　　　讨论并归纳：从三个方面写。
　
　　　⑴　色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。　


　　　⑵　形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　　⑶　态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　４、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？　

　　　　讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”　

　　５、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？　

　　　　讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。　

　　６、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处？
　
　　　　讨论并归纳：
　
　　　⑴　比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
　
　　　　　“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
　
　　　⑵　拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。　

　　７、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？　

　　　　讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。　

　　８、提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。　

　　　　讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。　 　　９、提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？
　
　　　　讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。　

　１０、提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？
　
　　　　讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

　
四、小结

　　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

　
五、板书
　 　 写景　抒情

树　色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛──宁静和喜悦　

　　形：瀑布生命的长河是无止境的

　　状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好　

花穗　上　盛开　浅紫　

　　　下　待放　深紫　

花　色：上浅紫、下深紫　

　　形：帆一舱一舱内　

　　香：嗅一视一幻（通感）　 　
六、作业
　
　　１、课后练习一、二、三、四。　

　　２、选用课时作业　优化设计。　 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 紫藤萝瀑布,宗璞教案，教学设计 参考资料，课文

作品《紫藤萝瀑布》教学设计原文赏析
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