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我们也来学着作者的样子抚一抚。
师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人──干什么？
生：撒娇！
生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。
师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢！
师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护！ （齐读四、五两段。）
四、融情入境，悟“美好境界”
１、教学第六段：
师：（出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？
生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。
师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？
生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。 板书： 睡 生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。
师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？
生：温暖的巢。
生：妈妈的背。
生：宝宝的摇篮。
师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。
生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。
生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？
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