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《珍珠鸟》教学设计
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后──渐渐地──后来──
在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么？ （板书。）
９、再认真读一读第４自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。
１０、学生读书，勾画。
１１、细说：
⑴ “起先，这小家伙……来回晃动。”
（这句话怎么打动你了？）
（学生自由说：胆小、神气、调皮……）
① 师：点３个“一会儿”（显红）连起来读，你感受到什么？
② 评价扣住“信赖”：
指读（２人）要读出味儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了。
⑵ 过渡： 还有哪些地方你有感触的？
“渐渐地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”
① 体会“竟然”──没想到。 （联系前面的“怕人”理解。）
② 动词。 （扣“信赖”。）
③ “反应”： （想象：“我”会有什么反应？）
指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么？
⑶ 过渡： 是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。
“后来……啄两下我的手指”。
师：我的反应是──
是啊，我真爱这个小家伙，它也──
“友好地啄两下我的手指”，“友好”预示──
１１、小结： 读了第４自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。
自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。
分三层指读。
１２、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。
自己轻声读第５自然段。
谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热？
（点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试？）
再请第２个人读。
（听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天──傍晚──”）
１３、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。 （音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。）
（给几秒钟的空白，音乐持续。）
师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗？
师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这（学生说）的画面，就是“信赖”创造出的──
你们看，（边引导学生读边出示）“居然” “竟” “上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
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