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和笋芽儿一起成长
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《笋芽儿》的教学后记
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孩子赠我一片明亮的天空…
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《笋芽儿》教学反思

 

在比较中探究　感悟──《笋芽儿》教学片段

在比较中探究　感悟 　 ──《笋芽儿》教学片段 　 北京市东城区东四九条小学　荣建伟 　 　 　　《笋芽儿》是人教版第四册教材中一篇极富美感的童话故事，文中语言精美，更蕴涵着人们关心笋芽儿的人性美。教师可以抓住课文中蕴涵的美，引导学生调动已有的知识经验与情感体验，去读、去比较、去探究，让静止的文字变得鲜活，在读中感悟美好的形象，打动学生的心灵。教学时，我利用比较法这样设计：

　　师：谁在呼唤沉睡的笋芽儿？轻声读读课文想一想，找一找。

　　生：是雷公公在呼唤它。

　　生：还有春雨姑娘也在呼唤它。

　　师：我们读读雷公公和春雨姑娘呼唤笋芽儿的两段话，边读边想象，你能发现什么？

　　生：我发现春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，雷公公是用粗重的嗓音呼唤。

　　生：我发现春雨姑娘的声音是“沙沙沙”，雷公公的嗓音是“轰隆隆”。

　　生：春雨姑娘是“在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”，应该是轻的，很好听；雷公公“把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，声音特别大。

　　生：我感觉春雨姑娘的呼唤很温柔，雷公公显得声音太大了。

　　师：春雨沙沙下，春雷轰隆隆，一个温柔，一个嗓音粗重，但是它们还有相同点，你能发现吗？

　　生：它们都是呼唤笋芽儿醒来，钻出地面来看春天。

　　师：发现的好。春雨和雷公公都在关心笋芽儿，它们又有自己的特点，大家能试着读出它们的特点吗？

　　生：练习读出不同的特点。指名读。

　　师：谁来演演春雨姑娘？谁来演雷公公呢？

　　（课件出示两段课文）

　　生：练习有感情地边朗读边表演。

　　生：表演读：

　　　　“春雨姑娘”自然地把手放在嘴边做呼唤的样子；“雷公公”放慢了语速，都体现了关心笋芽儿的亲切感情。
　　　在这个教学过程中，学生自己发现呼唤笋芽儿的有春雨姑娘和雷公公；又通过自己读语言文字，进行比较，发现了春雨姑娘和雷公公的诸多不同：“沙沙沙”和“轰隆隆”、“低声呼唤”和“粗重的嗓音”、“弹奏着乐曲”和“把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”；又把感悟到的这些语言文字所传递的信息，内化为自己的情感体验，读出了它们不同的特点；紧接着，学生把自己感悟到的内容加以个性化的创造，进行了生动形象的表演读。学生在读一读、比一比、悟一悟、再读一读、演一演的学习过程中，利用充足的时间独立学习，积极思维，体现了学习的自主性。学生切切实实地置身于语言文字中用心、用情去体验，产生了内在的感受，这是真正属于学生自己的东西。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 笋芽儿教案，教学设计 参考资料，课文

作品在比较中探究　感悟──《笋芽儿》教学片段原文赏析
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