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《笋芽儿》教学设计
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《笋芽儿》教学设计 浙江省衢州市龙游县西门小学 诸葛建军 第一课时 〖教学内容〗
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
〖教学目标〗
１、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。
２、学会本课生字、新词。
３、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。
〖教学重点〗
有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题２的几个句子；认识省略号的作用。
〖教学难点〗
如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。
〖教学过程〗
一、启发谈话
学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。
出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。
故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。
二、指导预习
１、自学生字、新词：
读准字音，联系上下文或查字典理解新词的意思。注意“揉”róu 的读音。注意辨析“揉、辫、裹、润”等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。
２、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺：
读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。
三、教师范读
要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。
四、检查预习效果
指名认读生字，讲讲“沉睡、撒娇、央求、阻拦”的意思。
指名朗读课文，看看是否读通顺。
五、完成《作业本》第２、３题
第二课时 〖教学内容〗
精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第２题中的句子。
〖教学目标〗
１、理解课文第１至９自然段，指导有感情地朗读。
２、能找出“呼唤”、“央求”的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。
３、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、《作业本》第２题，比较字形组词。
２、听写词语：沉睡 撒娇 辫子 暖烘烘 滋润 爱抚
二、指导阅读第２至６自然段
１、指名朗读：
思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
２、读后讨论，指导朗读：
⑴ 课文怎样描写春雨姑娘？
⑵ 笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说？指导朗读笋芽儿的话。
⑶ 笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
⑷ 可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说？笋芽儿又怎样表示？指导朗读对话。
三、指导阅读第７至９自然段
１、齐读思考：
笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？
２、读后讨论，指导朗读：
⑴ 课文怎样形象地描写雷公公？理解“大鼓重重地敲”“粗重的嗓音”。
⑵ 笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示？理解“沉不住气”“一个劲儿向上钻”“不住地”。笋芽儿的话“我不怕，我要出去……”要读出她坚决的态度。
⑶ 竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说？
四、齐读第１至９自然段
注意读出感情，特别要读好人物的对话
五、作业
完成作业本第４题⑴、⑵题，第５题抄写有省略号的句子。
第三课时 〖教学内容〗
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
〖教学目标〗
１、理解课文第１０至１２自然段，指导有感情地朗读。
２、能把句子补充完整，能按课文内容填空。
３、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
〖教学过程〗
一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分
二、指导阅读第１０、１１自然段
１、齐读：
思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的？
２、读后讨论，指导朗读：
⑴ 笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景？她的心情怎样？理解“哎呀”“多么……多么……”“看看这儿，看看那儿，好像……”。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。
⑵ 笋芽儿听了小草的回答，怎样想？怎样做？理解“暖烘烘”“急得大叫”“勇敢地脱下”。重点朗读笋芽儿的话。“我也要趁着这美好的时光，快快长大！”语气要坚定有力。“美好的、快快”读重音。“我不怕冷，我要赶快长大！”语气要更加坚定有力。“不怕、赶快”读重音。
三、指导阅读第１２自然段
１、默读课文，思考：这一段有几句话？讲了哪几层意思？
２、读后讨论，指导朗读：
⑴ 春雨姑娘怎样关心她？
⑵ 太阳公公怎样关怀她？
⑶ 笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子？她的心情怎样？
３、指导背诵。
四、总结提问
笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情？
五、有感情地朗读全文
六、作业
完成《作业本》第６题，把句子补充完整。第７题，按课文内容填空。听写本课新词语。
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来源：中国哲士网
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