师：同学们，小壁虎没有尾巴多难看呀，它着急地向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，都──
生：没有借到。
师：它的心情怎样？
生：着急。
师：可它不肯放弃，瞧，（这时，一个学生插话：“这次它，找到尾巴了！”我下意识地看看他，他调皮地笑了。我接着讲。）这次它碰到了啄木鸟和小松鼠……小壁虎看见它俩，会怎么说呢？它俩又会怎么回答呢？请同学们学着课文的样子互相说一说、演一演。
（学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲“没有借到尾巴”的时候，都很没劲。那个插嘴的孩子更是没兴趣听了。见此情景，我灵机一动，何不顺水推舟呢？）
师：老师有办法让小壁虎借到尾巴了。你们把课文的对话读得诚恳些，试试看。
（学生的眼睛亮起来了，认真地读起了课文。）
师：知道吗？你们的本事真大。帮助小壁虎用请求的语气深深打动了小鱼，它答应把尾巴借给小壁虎啦。小壁虎带上小鱼的尾巴感觉怎么样呢？
生：它很开心，它终于有尾巴了。
生：它不开心的。这么大的鱼尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。
生：壁虎是褐色的，书上画的鱼是桔红色的，它们的尾巴不配。
师：是吗？你考虑得真周到，是个爱动脑筋的孩子。小壁虎用不惯小鱼的尾巴，它对小鱼说──
生：“谢谢你，小鱼，尾巴还给你。”
师：小壁虎又朝前走去。老牛终于同意借给小壁虎尾巴了。你们看行吗？
生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。
师：换成其他动物的尾巴呢？
生：也不行。
师：为什么？
生：适合别人的，不一定适合自己。
师：说得真好。现在你们不需要为它担心了。看，小壁虎回到家里，妈妈笑着对他讲──
生：“傻孩子，你转过身来看看！”
师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来──
生：“我长出一条新尾巴啦！”
师：这是一条──
生：自己的尾巴。
生：适合自己的尾巴。
生：有自己用处的尾巴。……
师：是的，每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。
【反思】
这是一则活用教材的案例。案例中，老师体恤学生“不愿意让小壁虎失望”的纯真、善良的童心，机智地顺学而导──让小壁虎借到尾巴，从而解开了孩子心里的情感疙瘩，让教学得以顺畅地进行下去。但教者并不因教学内容的临时改变，而改变既定的教学目标，反而充分利用学生因此更加投入、高涨的学习热情，更有效地落实了本课的语言训练目标和情感认知目标，这是难能可贵的，充分体现了教者的教育智慧和对学生的理解和尊重。
