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小壁虎“借”尾巴
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《小壁虎借尾巴》教后感
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尾巴的故事──《小壁虎借尾巴》教学案例

尾巴的故事 　 ──《小壁虎借尾巴》教学案例 　 安徽省安庆市四照园小学　徐　凤 　 　 【教材概述】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事。文章通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文采用拟人的手法，给小动物安排不同身份，使文章生动形象。


【案例设计说明】

　　本课文字浅显，贴近儿童，对话颇多，感情色彩较浓，正是为进行语言文字训练提供了一个很好的范例。因此，本案例的设计旨在以文本内容为依拖，激发不生的学习兴趣，为学生的自主性语言实践创设条件，引导学生在生动活泼的语言情境中，调动激情、创新思维、借文仿说、自主表达。利用教材的弹性和开放性，为学生留下发展创新的空间，让学生在生活中学语文、用语文，培养其以语言实践能力和思维创新能力为主体的综合性语文素养。


【教学片断实录】

　　学完了《小壁虎借尾巴》这篇童话，孩子们似乎意犹未尽。从他们兴奋的表情中可以看出，他们仍然置身于故事情节中。于是我顺着他们的意愿，把“尾巴”的故事进行到底。

　　师：同学们，读了这个故事，咱们知道了鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴都有自己的作用。你们还知道别的动物的尾巴有什么用处吗？
　
　　生：猴子可以用尾巴把自己倒挂在树上荡秋千。

　　生：袋鼠的尾巴可以用来当板凳。

　　生：松鼠的尾巴可以当降落伞，当它在树上跳来跳去时可以保持平衡，晚上睡觉时还可以把尾巴当羽绒被盖，可暖和了！

　　（全班同学大笑起来。）

　　生：啄木鸟在树上捉虫子的时候可以用尾巴撑着树，好让自己不掉下去。

　　生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翘就告诉所有的同伴，伤害他们的敌人来了，赶快跑哇！

　　师：哟！同学们知道的可真不少。

　　生：我们课前找了很多资料。

　　师：真棒！

　　生：我还知道孔雀的尾巴特别好看，阳光一照，闪闪的，真漂亮。可惜它太骄傲，总是用尾巴和别人比美，这一点我不太喜欢。

　　师：那咱们可不能向孔雀那样骄傲，要虚心学习别人的优点。

　　（孩子们点了点头。）

　　师：如果小壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾巴，他该怎么说呢？这些小动物会借给他吗？谁来仿照课文３～５段的说未能编故事？

　　（一听到故事，学生们来劲了，个个跃跃欲试。）

　　生１：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松树下，他看见松鼠正摆着尾巴，在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大婶，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，没有了尾巴，我会从树上摔下去的，而且晚上睡觉时，我还要用尾巴当被子盖呢！”

　　生２：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他看见孔雀正张开尾巴，对着河小照镜子，小壁虎说：“孔雀姐姐，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“小行啊，我还要凭借我这漂亮的尾巴，夺取选美比赛的冠军呢！”

　　生３：小壁虎爬呀爬，爬到大树上，他看见啄木鸟医生正在给树爷爷治病。壁虎说：“啄木鸟医生，您把尾巴借给我行吗？”啄木鸟说：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴借给我行吗？”啄木鸟说：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴往树皮里一插，坐在上面稳稳当当的，这样我才好给树爷爷治病啊！”

　　师：这么我小动物都不借给他尾巴，其实没关系，咱们都知道用不了多长时间，小壁虎又会长出一条新的尾巴的。假如有一天小猪弟弟向壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说呢？

　　（班上顿时炸开了锅，一双双小手显得迫不及待。）

　　生：小壁虎会说：“不行啊，我没有了尾巴，会很难看的！”

　　生：小壁虎也许会说：“不行啊，我的尾巴可以用来保护自己，万一被蛇咬了，我还可以挣断尾巴逃走，借给你那我怎么办哪！”

　　生：我想小壁虎会说：“小猪弟弟，其实我很愿意把尾巴借给你，可是我们的尾巴大小不一样，安上去不好看，而且作用根本不同，你用不上的！”

　　师：你想得还真周到，壁虎尾巴安在猪屁股上，确实不好看。

　　（生笑。）

　　生：如果我是小壁虎，我会说：“小猪小猪，你别哭了，我把尾巴借给你，反正过不了几天我还会长出一条新尾巴的！”

　　师：你真是一个助人为乐的好孩子，做事情总替别人着想，小猪一定会非常感谢你的。

　　（全班响起一片掌。）


【教学反思】

　　语文课的“吸引力”就在于它能真正唤醒学生不断超越自我的探索与创新意识。本案例中，老师通过“如果上壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾巴，他该怎么说？这些小动物会借给他吗？”以及“假如有一天小猪弟弟向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说呢？”这些启发性的语言，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境。从开始的“以文为例，模仿说话”到后来的“放飞想像，创新表达”，学生们的回答是如此的精彩。孩子们的争相发言闪烁着强烈的独特个性和创新思维的火花。这样的设计，符合小学生学习语言的特点，由“模仿”走向“开放”，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的语文能力。让学生从“站着摘果子”到“跳起来摘果子”，极大地激活了学生的思维，使语言文字训练和思维训练达到了完美统一，同时也为今后的写作打下基础。

　　实践证明，教师在课堂上用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花。让学生处处感到新奇，充满激情，使课堂上智慧的火花成为燎原之势，学生定能享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 要下雨了教案，教学设计 参考资料，课文

作品尾巴的故事──《小壁虎借尾巴》教学案例原文赏析
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