生：我发现了天上有许多乌云。
师：小朋友们观察事物多细心啦！通过这些自然现象中我们能预知天气情况，但是还有一些可爱的小动物他们也能向我们预报天气，你们想知道吗？
点评：教师的导入能联系学生生活实际，培养了学生学会观察事物的能力，同时，调动了学生探究事物的积极性。
师：同学们读得可认真啦！遇到不认识的字，该怎么办？ （借助拼音……）
点评：要求学生开动脑筋想办法把这些字读出来，为学生以后自主识字、大量课外阅读，铺路又架桥。
师：同学们，这些字你们都认识了吗？
师：那好，我就来检查一下，先出示带拼音的字，让学生借助拼音齐读，后又开火车读，只有三个同学字没有认准。
师：谁来帮帮他？不要紧，老师相信你们会成功的。现在，就同桌之间互相合作，再认一认好吗？
师：同学们的合作精神可真强！现在，我们来做一个摘苹果的游戏。 （出示课件，一棵苹果树上有很多去掉生字的大苹果）
点评：课堂是学生识字的主渠道，低年级教学有两个重点，一是识字；二是朗读。在识字这个环节中落实的比较到位。通过借助拼音识字、自主识字、合作性识字、游戏中识字，多种渠道培养了学生的识字能力。
师：生字我们已经认识了，我们再来读读课文吧！看看你能读懂些什么？
生：我知道小燕子低飞要下雨了；我知道小蚂蚁搬家是怕下雨了……
（边听边贴出相应的图片）
点评：学生的语言表达真丰富，可见老师平时训练很扎实，如果老师适时再给予鼓励和赞扬的话，也许比这说得更精彩。
师：小朋友们可真会读书，也爱动脑筋，想不想把课文读得更好？（生：想。）那就请你们选择自己最喜欢的部分先读一读，等会儿我请你们读给我听。
点评：在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情是很必要的。但这种感情不是教师强加给学生的，而是要引导学生入境、入情，要指导学生在读书的过程中自悟、自得。
