本课执教者 南宁天桃小学蒋慧杰老师

一、导入，齐读课题

师：今天我们来学习一篇新的课文，大家齐读课题。

生：为中华之崛起而读书。

师：看课题，“崛起”是什么意思？

生：兴起，振兴

师：“之”呢？谁能说说课题的意思。

生：为中华的振兴而读书。

师：这句话是谁说的？说了几次？

生：周恩来说的，说了两次。

师：他是在怎样的情况下说的？

生：在一节修身课上校长提问时回答的。

师：当时的修身课就是现在的思想品德课，校长问了一个什么问题？

生：读文中的句子（略）

师：“诸生”就是各位学生，因时代不同，当时的人说话带有古文味儿。

师：两次回答，周恩来是怎样回答的？

生：第一次是清晰而坚定，第二次是铿锵有力地回答。

师：引读：当校长问他为什么而读书时，他清晰而坚定地说：……

当校长问他为什么而读书时，他铿锵有力地说：……

师：“铿锵”这两个字是什么旁，跟什么有关？（字理教学）

生：跟金属有关。

生：跟钢铁有关。

师：那铿锵有力地说是怎样说？

生：像钢铁般坚定地说

生：像钢铁般坚硬，不可动摇地说

生：像钢铁般有力地说。

师：请你再铿锵有力地说一次。

生：齐读“为中华之崛起而读书！”

师：文中有一个与“中华崛起”相反的词，请你找出来。

生：“中华不振”

师：“中华不振”什么意思？

生：中华不振兴。

生：中华不振奋。

生：中华不强大。

师：昨天预习的时候，你们读完了课文有什么感受？

生：我很气愤，外国人犯罪中国人却不敢说，不敢反抗。

生：我觉得悲哀，当时的中国人太软弱了。

生：我感到安慰，看到周恩来立志为中华崛起而读书。

生：我看到了希望，周恩来为中华崛起而读书。

（老师相机板书：悲哀、气愤、难过、希望、安慰等词）

师：同学们，刚才是你们读一次课文的感受，为了加深你们的感受，请你再回到课文中，默读课文，文中哪些词句让你感到悲哀、气愤、难过？把它画下来和小组的同学交流。

（生读书，交流。）

师：谁来说说？

生：读句子，我看到租界热闹，而中国的地方冷清，看出当时中华不振而难过。

师：用对比的方法写出“中华不振”。

生：从“嘿……巡警。”看出租界热闹，租界的洋人为所欲为。

师：从哪些词看出来？

生：热闹非凡，衣衫褴褛，耀武扬威等词

师：从这些词你看出了什么？

生：中国贫穷、落后。

生：中国人胆小怕事。

师：难怪周恩来的伯父叫他不要去租界。

师：你知道周恩来的伯父吗？他的伯父叫---周贻庚，当时是沈阳当地管财的小官，连他都发出这样的感慨——           （生读课文伯父的话）从他的叹息声，也写出当时“中华不振”。

师：我们请两位同学上台来表演周恩来与伯父的对话。

生：点评：我觉得这个伯父读得太激昂了，应该是叹息。

    （师生分角色再读伯父与周恩来的对话。）

师：我的孩子一边读一边加上了表情，从你们的一声声叹息中我看到了当时“中华不振”啊！

师：你还从哪里看出“中华不振”？

生：被人欺负不敢反抗。

生：不敢站出来说话，不敢指责。

生：握着拳头不敢打，中国巡警都不敢说洋人。

师：“谁又敢怎么样呢？”这句话读出怎样的感受？

生：无奈

生：难过

师：把你的感受送进去读---

生：谁又敢怎么样呢？

师：把这句话改为陈述句来读。

生：谁都不敢怎么样。

师：这句话改过来，你觉得哪句更能表达这样的感受？

生：反问句

师：再把这句话读一次，把自己的情感送进去读。

      师范读，生齐读

师：既然是这样，又是什么事情引发周恩来有这样的想法？

生：一个妇人的亲人被洋人轧死了，连中国的巡警都不敢说话。

师：这位妇人本想中国的巡警出来主持公道，反到遭到中国巡警的训斥，洋人哪能不耀武扬威呢？

（师板书：洋人耀武扬威，中国人备受欺凌）

生：真是生不如死啊。

师：你知道当时中国的背景吗？1840年从上海出现了第一个租界后，中国把土地无偿租给洋人，帝国主义者纷纷来瓜分中国的土地，在中国有多少个租界，你知道吗？当时在各个城市有119个外国租界，英国有7个，法国有2个，还有其他的11个国家……

师：在1868年上海滩，当时日本和其他国家的在华租界门外都挂着一块警示牌，上面写着：“华人与狗不得入内”。

（学生此时个个义愤填膺，站起来大声打抱不平。）

师：如果当时你就在那里，你想说写什么？把你想说的话写下来，可以用上这些词语：黑白不分、颠倒黑白、为所欲为、仗势欺人、忍气吞声、打抱不平。

（生练笔）

 (由于录音笔无法使用,所做记录材料有细微遗漏,请见谅!)