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激情读悟，谱写孩子心中的最强音
——评蒋增裕老师执教的《为中华之崛起而读书》一课
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情，是进行五年级段研训主题——指导朗读的好教材，由于当时的社会背景离学生较远，如何让学生深入体会少年周恩来立志的原因是本文的教学难点。
一、激情读悟“中华不振” 蒋增裕老师在进行教学时紧扣解读“租界”体会“中华不振”。抓住伯父的话，通过租界的繁华、热闹与中国妇女的悲惨遭遇的对比解读，从外国人的耀武扬武、中国妇女遭受不幸却无处申诉、中国巡警的附强凌弱及围观人群的敢怒不敢言深深地体会到“中华不振”。在此环节中教师多次通过自己富有激情的讲读让学生在理解的基础上有感情地朗读。如教学“ 只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”时，蒋老师是这样进行教学的：
抓：当我们听到吵嚷声，奔了过去，你看到了什么；（指名读）
当我们挤进人群，你看到了什么；（指名读）
当我们站在人群中，你看到了什么；（齐读）
承：同学们闭上眼睛，你到底看到了什么，又听到了什么？(师范读)
抓:哭诉？什么叫哭诉？
在一声声凄惨的哭泣声中，你看她在向谁诉说着什么？
又如：教学“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”时，教师引道：（说到巡警）是啊，他想到巡警，想到巡警能给他 能给他 能给他 （撑腰，主持公道，……），她把所有的希望都寄托在了巡警的身上，（提及：指望）
引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知……（指名读）
接：同学们，按理说，你觉得巡警应该怎么做？
（追问）过分吗？再次引发朗读……（齐读）
在反复吟诵之中，蒋老师让学生反复品读理解。虽然学生说的角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。
二、激情读悟“为中华之崛起而读书”
言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”，尤其是文本中人物语言是对情感的表达更为直接，更易于品味和感悟。因此，人物语言是不可忽视的动情点，激情点，悟情点。为了让学生很好地读悟。蒋老师先让学生思考：引：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自在沉思，他在想什么？周恩来可能在想 ，可能在想 ，还可能在想
在学生洞悉了周恩来的内心情感后，蒋老师奏响了学生心中的最强音——“为中华之崛起而读书”！
师：周恩来怎么回答？（点击“清晰而坚定地”）
追问：从这个清晰而坚定中你看出了什么？往里看（不知在他的心里已经说了多少遍了？清晰，坚定）再连续叫几个同学读。
你听到的仅仅是声音吗？我们听到分明是他的（决心，信念……）
接：是啊，这就是周恩来年少时的抱负――女同学读：为中华之崛起而读书！
这就是周恩来一生的追求的信念――男同学读：为中华之崛起而读书！
这就是周恩来终生为之奋斗的目标啊――齐读：为中华之崛起而读书！
３、解题：读着这个题目，现在你明白了吗？
最后，师引周恩来是这么说的也是这么做的： 拓展文本，简介周总理的动人事迹。
整节课，教师的情荡激着学生的情，学生课前和课后朗读课文题目的感情有了较大的升华。我想：“通过本文的教学，蒋老师有效地把“为中华之崛起而读书”深植在了孩子的心中，让它成为了孩子心中的最强音！
值得商榷的地方有两出：
1、教师本节可太注重情感渲染，重视了文本的人文性，在教学时文本的工具性体现县得有些弱。
2、仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。慕贤、明理的目的是导行。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我觉得结尾这样设计更有力：
他是这样说的，也是这样做的。出示一组图片：
★赴法留学，求得马克思主义建立共产党
★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利
★外交访问，中国重新回到了联合国的怀抱
★建设国家，发展经济，提高人民生活水平
（我在听课时，觉得蒋老师的两处课外拓展都采用配乐朗读，形式有些单一，而且，为了树立周恩来伟人形象，我觉得此出用图片再加上教师配乐解说效果会更好些）
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他离去时，联合国为之降半旗。
（这是为什么呢？因为――周恩来不是为 而读书，不是为 而读书，不是为 而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为 而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要 。
师：那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
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