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为中华之崛起而读书
朝阳区劲松三小 朱卫华
说教材
《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文（人教版）第七册第七单元的一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。按时间的先后顺序写了三个场景：在车站耳闻“中华不振”而疑惑，在租界目睹“中华不振！”而深思，在课堂“为中华之崛起”而言志，最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大的志向。其间，两次自然的过渡也是这篇文章写作的一个特点，巧妙地引入下文的学习。
在研读的文本的基础上，我认为编选这篇文章目的有二：一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。由此，也确定了本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
说学生
对于四年级学生而言，他们已经掌握了一些在阅读中体会人物思想感情的方法，如：抓重点词句，品味语言；在想像中，还原言语；在诵读中，丰富语言。但是，他们所知的历史知识很少，对于中国近代的屈辱史更是知之甚少。其一，文本与他们的时空距离甚远，这给孩子深入理解文本造成了一定的困难。这对领悟文本中所提到的帝国主义及其在中国的所作所为是一个理解上的难点。其二，学生与文本的主人公周恩来心理距离很远。学生对于周恩来这一伟大的历史人物只是晓之其一二个细节，通过课前了解，只有一些孩子听过借书、补睡衣这些琐碎的细节，而对于这一人物缺乏整体上的感知与认识，这也是引导孩子悟文的一个难点。
而且，对于现在的学生而言，他们对自己读书目的也不是非常明确，大多停留在为满足自己的需要而学习，甚至有些孩子说之所以学习是因为家长所逼。因而，教师在课上，着意引导学生在文本中走几个来回，先披文而入情，再随情入文。要唤起学生心底深处民族意识，激发民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
但这感受远非一节课所能体现、承载，不必刻意让孩子们慷慨陈词，说空话、假话、套话。可以在学文之后引导他们去静心思考“今天为何而读书？”
说目标
本课需两课时完成，第一课时教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.正确、流畅地朗读课文。
3.初步了解文章大意，感知少年恩来之所以提出“为中华之崛起而读书”是因为“中华不振”。
【理论依据】体现中年级课标要求之一：能初步把握文章的主要内容。
4.对文中词句、内容进行质疑问难。
【理论依据】初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
第二课时教学目标：
1.了解少年周恩来立志的原因，能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
【理论依据】能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
2.有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【理论依据】体现中年级课标要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；体会文章表达的思想感情。
说思路
第一课时
读题释题——初读全文扫清障碍——再读课文理请脉络——质疑问难
第二课时
以疑导入，找寻根源——深入研读，追溯“不振” （默读画批、品词析句、资料补充、朗读训练、读写结合等方式逐层深入）——激情感悟，明确志向——拓展阅读，升华情感。
说过程
第二课时
一、以疑导入，找寻根源：
梳理上节课学生质疑问题，归并为主问题：少年恩来为什么立志要为中华之崛起而读书？从字面中寻求答案。
出示文字课件：
之所以少年周恩来提出“为中华之崛起而读书”是因为——
因为 所以 。
【意图】进行因果句式练习，初步感知中华不振。
二、深入研读，追溯“不振”
⑴教师过渡:不久，周恩来进了关东师范学校读书。他始终忘不了伯父接他时说的话，经常想：学生接读——（课件）租界地是什么样的 ？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住那里？这不是中国的土地吗 ……
少年周恩来产生疑惑，你读到这儿有疑惑吗？（课外资料引入）
⑵学习第二个小故事。
教师导语过渡：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。他看到什么？你从中看出了什么？——默读七、八自然段，简单批注。
学习第七自然段。
这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
⑴何谓果真？用你学过的一个词语解释——果然（回扣第一自然段“繁华、热闹”）
⑵这一带指哪？——租界
出示：帝国主义列强占我国繁华地方为租界的时间、数据及租金为“0”元的课件，进行对比，感悟帝国主义的侵略行径。
再读课文，想：你看见什么？ 看出什么？
预设：从“灯红酒绿”“热闹非凡”看出租界地繁华，从“行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”看出没有中国人生活在那里，看出中国不振，任人欺凌。
出示：视频资料（外国侵略者在中国的猖狂行径及中国普通百姓悲惨生活的鲜明对比）
之后进行语言文字训练：这一带本应该——————但是————————。
【意图】通过引入资料，品读词句，在语言文字训练中感悟中国不振。
学生谈对第八自然段（重点段 ）的理解。
⑴根据学生发言，逐渐出示以下内容:
只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人.谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头.但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢 ？只能劝劝那个不幸的妇女。
引导学生体会到：妇女的可怜；洋人的可恨；中国巡警的可恶；围观者的可悲。激发情感, 朗读指导。学生练读——指名朗读——齐读
谈到妇女
a读描写妇女的语句，读出她的可怜。回扣第一课时的 “无处说理”
板书“可怜”
谈到洋人
b读描写洋人的句子，读出可恨之处。板书：得意扬扬
理解“得意扬扬”本义及文中的意思，体会洋人之可恨，朗读表达。
谈到中国巡警
c读描写中国巡警的句子，回扣“耀武扬威”
抓”不但……反而……”读出中国巡警的可恶之处。板书 耀武扬威 可恶
谈到围观中国人
d把前两句连起来读后，请学生谈感受，进而揣摩围观者的心理。读描写围观者的语句，抓“紧握着的拳头”，品味敢怒不敢言，体会可悲。
谁又敢怎么样呢 ？也就是——谁也不敢怎么样。板书：可悲
⑵ 再读这段内容。 自读——指名读——评读——再练读
师导语：一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样呢？
【意图】引导学生从描写中国妇女在租界被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。再次体会中华不振！）
学习9——15自然段
三、激情感悟，明确志向
⑴拓展资料，再解不振。
师导语：是的!中华不振啊!!!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺,群情激愤。其实,发生这样的事情,在当时的中国,不只是这一件,两件啊――
(配乐)出示课件:
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园.公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内.一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入.为此,他们向上海的租界当局提出抗议.几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:"我们并不认为中国人有进入公园的权利."许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复"不准备给予中国人这项权利."没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:"华人与狗不准入内!".
【意图】此课件在始而阴郁低沉继而激荡人心的乐声中一字一字逐渐出示，意在让每一个字深深地映入学生眼帘，让其中蕴含的耻辱感印在他们心上，进一步体会中华不振！
⑵激发情感，读写结合。
紧接着采访学生读后所感，引领孩子们认识到在当时的情况，以武力根本无法解决这等国耻。进而让孩子们走进少年恩来的内心——从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他有什么打算呢？请你写出来——
【意图】适当引入课外教学资源，丰富了学习内容，拓展了学生视野。周恩来到底在想些什么的想象写话，移情体验，有利于学生走进周恩来的内心世界，更激发学生心中的感情，同时训练了学生的表达能力。这再一次使情感体验与语言发展浑然一体。
⑶朗读感悟，明确志向。
① 教师导语：所以，那天魏校长向同学们提出“诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说：（——为明理而读书）有的说：（——为做官而读书）也有的说：（为挣钱而读书、为吃饭而读书……）而周恩来却说：为中华之崛起读书！
指导朗读这个句子，形式多样（男生读、女生读、指生读、齐声读）
②魏校长为何而振？找出同学们的读书志向，读一读比一比有什么不一样？
【意图】通过对比使学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，更使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
师导语：是的，少年周恩来在那时就已经认识到——我们来齐读文章最后一段。指生读最后一自然段。
四、拓展阅读，升华情感
1.课件出示1
1917年，周恩来中学毕业赴日本留学。出国前他回到母校，与小学时的老师和同学话别，他给同学写下的临别赠言是：“愿相会在中华腾飞之时”
课件出示2：东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的诗篇：
（配乐朗诵）
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海也英雄。
注释：深入、细致地精研各种科学。来挽救国家的危亡。学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。
2．拓展资料，推荐文章。
少年时代的周恩来立下志向，一生都为中华崛起而奋斗。他是这样说的,也是这样做的。
出示一组图片:
★ 重庆谈判,国共合作,取得抗战胜利
★ 建设国家,发展经济,提高人民生活水平
★ 正因如此,他得到了全国人民的爱戴,他离去时十里长街上站满了送行的人;他赢得了世界的尊重,他离去时,联合国为之降半旗。
推荐《一夜的工作》《十里长街送总理》《大地之子》。
3.回归自我，读书明志
在那个国人受欺凌的年代，少年恩来为中华之崛起而发愤读书，如今在这和平的年代，你们又为何而读书？这是个需要你们认真思考的问题……
【意图】
此举是让学生从心底深处唤起民族意识，激发民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
这是本课教学必不可少的目标，但是，可依情而定，与其让孩子们空喊口号，“装饰”课堂，不如让他们静下心来，思考自己到底为何而读书……
附板书
可怜：无处说理
可恨：得意扬扬 中华不振————为中华之崛起而读书
可恶：耀武扬威
可悲：敢怒不敢言
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