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教师与学生──《棉鞋里的阳光》写字教学片断与反思
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生：我觉得“ㄋ”中“横”应再朝右上方斜点，折时笔应顿一下。
（我从心底佩服，因写完后，自己也感觉这儿没怎么处理好）
师：你们的眼光可真厉害，观察可真仔细，好，下面我能不能再写一遍？
生：能。
生：（等不及了）老师，老师，我要上去跟你比比。
师：好。
评析：师生同台写，我此刻是更加认真，更加小心谨慎，真怕再让学生挑出毛病，那位小朋友更是一本正经，他先观察生字卡片，挠了挠头，就在黑板上一笔一画写起来，等我们都写完了，我还没来得及问，学生就迫不及待地喊起来：“老师写得好看，老师写得好看。”我笑着问：“金崇兵小朋友写得怎么样？”
生：他写得有点歪了。
生：人家左窄右宽，他把“女”字旁写胖了。
生：他写得还带点笔锋。
……
师：看来，要想真正写好一个字，并不容易，不仅要认真、反复地观察，而且还要努力去写、刻苦去练，相信你们的字一定会越写越好，一定会超过老师的。（学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试）
评析：整个教学过程，我和学生都是在平等对话中进行，学生可以当老师，来给我的字作个评价、指导。可对我说“不”。我同样可做学生，虚心接受老师“批评”。学生还可以和老师同台比赛写字。整个过程学生兴趣盎然，积极、主动。“乏味”的写字教学，让我和学生感觉并不乏味。
【教后反思】
课堂教学中我并没有干巴巴、生硬地要求学生把字写好，而提倡学生说“不”，允许学生说“不”。可以对老师的观点说：“我不同意你的看法。”可以对老师的决定说：“我不同意你的做法。”可以给老师的行为作出不同的评价。……教学中学生指导教师写字，对教师说“不”。这种方式更能调动学生写好字的内趋力，张扬学生个性，更能促进学生对书写方法的注意和良好书写习惯的养成。
教学中，我尊重学生的个人感受和独特体验。学生可对教师的行为作出不同评价。评价合理的教师虚心接受，评价不太合理的，我们可以讨论，可提出不同建议。在理论中，学生对知识又有进一步了解。当然，有的小朋友还只停留在“好看”、“不好看”的层次上，教师应循序渐进、潜移默化，通过日常教学让学生不仅知其然，还要知其所以然。
教学中，教师的几次书写“不成功”，并未减弱学生对老师的信任，相反，却缩短了师生之间的距离。同时，在教学中我常有的口头禅是：“你们想”、“你们觉得” 等，这种商量的口吻，使学生真切地感受到老师与他们处于平等交流的位置，与他们是学习的伙伴与朋友关系，从而奠定了师生情感交融，共同学习的基础上一页 [1] [2]
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中小学语文教学棉鞋里的阳光,野军的参考资料
来源：中国哲士网
作者：野军 作品 棉鞋里的阳光,野军 资料原文赏析 在线阅读
教师与学生──《棉鞋里的阳光》写字教学片断与反思 资料
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