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尝试后的收获──《棉鞋里的阳光》教学有感

尝试后的收获 　 ──《棉鞋里的阳光》教学有感 　 浙江省平湖市乍浦镇天妃小学　陈水英 　 　 　　进入一年级的教学之后，一直感慨于新课程语文课教师难教，学生难学，一篇要求两课时完成的课文总是要拖到三课时后，作业还没完成。细细想来，问题出在朗读这一关上，因为每次上课孩子们对课文的陌生总让我吃惊，而预习对他们来说只是一句空话：生字圈了，自然段标好了，惟独最重要的“读通课文”总让人心寒。冥思苦想，办法想了很多，总还是差强人意，得不到根本的解决。 　　今天，又要上一篇新课文了──《棉鞋里的阳光》，这篇课文内容比较简单，语句也比较通俗易懂，读起来还是比较容易的，我想，如果昨晚回去读过的话，孩子们应该能顺利地把它读下来。 　　第一节课我先让孩子们读两遍，又快速地把几个生字给解决掉了，接着我就请几位同学站起来分自然段读，还是一样的情景，还是一样的情况，还是一样的让我心寒，我气不打一处使，又开始了苦口婆心地“教育”：“叫你们回家好好读，为什么总不听老师的话呢？每次都这样，你们说这样上课是不是太费时间了呢？”正在这时，下课的音乐声响起，我只能心灰意冷地说了一声“下课”，如行尸走肉般来到了办公室，在电脑前呆呆地坐了很久，心想：是学生的错吗？还是老师用的方法不对？学生不敢兴趣？…… 　　第三节课又是语文课，我强打起精神来到了教室，进行了生字的复习之后，我就说：“小朋友们，刚才第一节课你们的朗读还没有过关，这节课老师先给你们一点时间自己读，等一下我们来进行读课文比赛，看看谁读得好。”学生一听到比赛，就来劲了，一声“好”震耳欲聋。于是学生开始了自由读，而且读得特认真。五分钟后，学生一一停了下来，我宣布比赛规则：“我们以小组为单位，第一组读第一段，第二组读第二段，以此类推，哪一组读得好就给哪一组加五角星。”第一遍读下来，第一组读得有些凌乱，声音也不是很响，第二组读得很好，很有感情，第三组也一样，读得很有感情，很投入，第四组读错得地方比较多。而第二组在听人家读时，不认真倾听的同学较多，于是我把五角星给了第三组，还送给他们了掌声，第三组的同学高兴得蹦了起来，而其他组的同学却喊着：“再比一次。”我真没想到，孩子们的兴致是那么高，而且效果也那么明显，第一节课的失落变成了此时的欣喜。于是，第二轮比赛又开始了，孩子们的兴致更高了，认真倾听的同学更多了，为了能为小组争光，为了使自己组能得到五角星，平时不喜欢读课文的同学也放出了嘹亮的读书声，平时不喜欢听人家读课文的同学自觉得坐好，认真得听着，我被感染了，我从心底里感动着，我不由自主地走到黑板前给每组都加上了一个大大的五角星，孩子们一起欢呼起来…… 　　今天，我尝试着以孩子们的兴趣作为教学的出发点，因此我收获着：教学要灵活机智，在潜移默化中教育……

来源：中国哲士网

中小学语文教学 棉鞋里的阳光,野军教案，教学设计 参考资料，课文

作品尝试后的收获──《棉鞋里的阳光》教学有感原文赏析
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