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教《棉鞋里的阳光》一课…
让细雨“悄悄地”洒进学…
自读自悟　化解疑难──…
温暖的阳光──《棉鞋里…
狠下心抓朗读──《棉鞋…
一次偶然的范读──《棉…
播种拥抱　收获爱──《…
尝试后的收获──《棉鞋…
读中感悟──《胖乎乎的…
注重教学方式的变化──…

 

《棉鞋里的阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计 　 浙江省宁波市江北实验小学　石　艳 　 　 【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。


【教学准备】　　生字词语卡片，投影部分句子。
　 【教学课时】 　　２课时。


【教学设计】 第一课时 〖教学重点〗 　　读通课文，认读生字新词。
〖教学步骤〗

一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？ 　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。
二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由读课文： 　　　　借助拼音读准字音。

　　２、再读课文： 　　　　找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文： 　　　　划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流： 　　　　把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。 　　　　指导读准： 　　　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　　　棉鞋　照到　晒棉被　盖上　午饭　收棉被　脱下　躺　合上　眼睛　摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字： 　　　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　　⑴　用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　　　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　　⑵　指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　　⑶　展评： 　　　　　学生自评、互评。

　　　⑷　“午” “合”字，你有好办法记住它吗？

　　　⑸　观察“午” “合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！
三、 再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时 〖教学重点〗 　　１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学步骤〗

一、复习巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。
二、学习课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　　　（　　）里的阳光，可以看出（　　）对（　　）的关心。

　　２、交流：

　　　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。 　　　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学习１～５自然段：

　　　⑴　轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。 　　　　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　　⑵　指导读好妈妈说的话： 　　　　　读出关心的语气。

　　　⑶　小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　　　　读出疑问的语气。

　　　　　自由读──指名读，评。

　　　⑷　男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　　⑸　听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　　⑹　语言转换训练： 　　　　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（　　　　），所以（　　　　）。

　　　⑺　哦，原来是这样。怪不得……

　　　　　出示句子：

　　　　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　　　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　　　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　　⑻　齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学习６～８自然段：

　　　⑴　妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。 　　　　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　　　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　　⑵　指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　　⑶　小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？ 　　　　　语言训练： 　　　　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（　　　　　　　　）。

　　　⑷　齐读６～８自然段。

　　　⑸　分角色读６～８自然段。


三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业： 　　　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。
四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。 　　　　展示学生书写并评议。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 棉鞋里的阳光,野军教案，教学设计 参考资料，课文

作品《棉鞋里的阳光》教学设计原文赏析
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