给孩子想象的空间──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思棉鞋里的阳光,野军资料原文赏析

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给孩子想象的空间──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思

　　（我一怔，心想，怎么还是想得不沾边呢。但下意识的，我反问了一句。）

　　师：为什么你要这么想呢？

　　生４：我们的教室就像美丽的大花园呀！

　　（我还没有来得及答话）

　　生５：（抢起来答）老师你不是说过，我们就是花朵么？

　　生６：（抢起来答）老师说过的，我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

　　（更叫我惊奇的是，这两个孩子的话一说完，几乎有一半的孩子已经用双手拖住自己的下巴，头轻轻地晃动起来，做出花朵的姿势。）

　　（此时的我完全是被孩子们丰富的想象和那可爱的神情给震服了。）

　　师：你们真是太聪明！连老师都不得不佩服你们了！请每个人都伸出自己的大拇指来夸夸自己！

　　（孩子们完全被老师的情绪给感染了，开始意识到了自己的了不起，并在自我夸奖中尝到了成功的喜悦，从而更激励他们以后敢于去进行大胆的想象和勇敢的表达。）

【片段反思】　　“语文”就是语言文字的训练，语言在前，文字在后，先说后写，这几乎是学习语文的规律。低年级包括整个小学教学阶段，说的训练可以说是大于写的训练，说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段，来挖掘其中的空白，来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。

　　在教学这个片段的时候，我事先并没有设计要运用这句话来培养孩子们的想象能力和说话能力的，只是老师一时的兴起，看着片段里有“阳光”而根据当时教室外面有“阳光”这一实地情况，让孩子们说说而已，没有想到５、６岁的孩子居然有这么丰富的想象，以至连老师都没有想象到而感到惊讶。由此可见，我们当老师的是不能低估了孩子们的想象能力。

　　这个片段的成功可以说是一个意外的收获，因为它的起源仅仅是来源于老师一时的兴起。起源虽是偶然，但老师在启发学生想象的整个过程中，老师的不急不躁，老师的言语表情上的鼓励，老师的给足时间让学生去充分的想象，都给这一环节的成功带来了必然的结果。

　　当然，这个环节的教学中也存在着一些缺陷，因为事先老师并没有考虑到这一说话训练的，所以在教学的过程中，老师自己没有完全做到心中有数

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中小学语文教学棉鞋里的阳光,野军的参考资料

来源：中国哲士网

作者：野军

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