三、阅读拓展文章。
《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、
《水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。

（分析：通过阅读这一系列的描写童年生活的文章，便于作家、学生 、教师这三者之间的情感上的交流沟通，让学生缩短了与作家笔下所描写的童年生活的距离 ，能够感受到他从未经历过的来自于大自然的 快乐。并能够保持浓厚的兴趣入情入境的去感受“绿叶的梦”。）

第二课时

一、情趣导入：
1、展示学生照片。学生谈自己照片的来历。
2、展示教师童年生活照片。

教师介绍照片的来历：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在公园里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

（分析：照片选择学生童年生活中的各种各样的镜头，让学生从自己最感兴趣的照片为话题入手，并适时的出示教师的照片，使学生通过自己身边的人去了解那个年代的生活，缩小学生生活与作家生活之间的时代差异。）

不光是你们、老师。其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

二、揭题：绿叶的梦

三、自由读文：读准生字，生词读音，做到流利、正确，简单汇报解决生词情况。
（分析：这一环节意在反馈学生初读课文的情况。交流字、词学习的情况。）

四、品析朗读，感悟语言，体会真情。

1、作家围绕着自己的童年生活，选择了很多丰富的内容。请你们默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

2、走进“绿叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，你找到最喜欢，最感兴趣的那一幕了吗？（学生谈自己独特的感受）。

例：星期天，我们跑遍密密的树林，荒凉的墓地，杂草丛生的河边，广阔的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛者筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。……

（分析：学生通过读这些内容，可以觉得生动有趣；这样的生活很快乐；还可以和自己的生活做一个比较，也许会有孩子产生对作家生活的羡慕之情……）

3、 那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……

羽状的山扁豆叶子可当茶，除痰止渴；垂柳叶子长如丝，解酒毒、治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……
（分析：如果学生对涉及相关的自然界的知识感兴趣，教师鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的知识。）

4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。
例：为什么题目是“绿叶的梦”？
既然是绿叶的梦，作家为什么还要写秋天的黄叶？
为什么称大自然是旷野的课堂？
我们为什么把树叶当成珍宝？
……
（分析：学生在谈独特感受和体会的同时，美美地朗读，再现美丽的自然 中愉快的画面。细细地品味，抒发自己对自然的情怀。）

五 、整体梳理感悟：（课内外阅读文章结合）

通过读《绿叶的梦》，你有什么感受和收获吗？
（评：学生畅所欲言，谈个人感受。同时，该环节的设计意在对学习内容，学生感受进行整合。）


总结：
教师：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭芘娃娃，变形金刚，不光有酷鼠滑车，卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的，难以忘怀的童年。

（分析：教师的总结意在鼓励学生乐于走进大自然发现快乐，创造快乐，珍惜今天拥有的快乐。）

会成为我们纯洁的原动力。同时，它们也会让我们活得更加光彩有力!

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