北重实验小学四年级四班 段雨欣

　　我听过这样一个故事。

　　我的童年，是在大自然里长大的。高粱秆剥开，做成马车、灯笼；河边抓把泥，捏成泥人、碗盆；柳条、苇叶做笛子；葫芦瓢、荷叶做船……一双小手创造了多少可爱的玩具！然而，最使我着迷的还是绿叶。

　　我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹。把元宝树叶串成项链、豆角花挂在耳朵上、野菊插满小辫……是绿叶和鲜花组成我们生活的乐谱。

　　秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飘向我们。坐下来挑选出那些漂亮的叶子，鲜红的、金黄的，串成长长的彩色叶链挂在家里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留作标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、叶面带绒毛的……一一陈列开来。

　　羽状的山扁豆叶子可当菜，除热止渴；垂柳叶子长如丝，解酒毒；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶能治疗感冒头疼……这些不仅是祖辈传下来的名间药方，更是丰富、有趣的生活知识，随着一串串叶片，永远留在我的记忆里。

　　童年，金黄色的童年！我们在那时侯得到了太多太多。让我们更多一些珍惜自己，多一些关心别人吧，这些点点滴滴都

 教学设计思路：
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了《绿叶的梦》，会让人不由自主的沉浸在淡淡的回忆，美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。因此，我的教学设计如下：

一、激发情趣，走进作家的童年生活。
二、初读感知，了解作家的童年生活。
三、感悟语言，体会作家的真实情感。
四、联系生活，表达自己的美好情怀。


第一课时
一、初读文章，感知文章内容。
读文过程中，学生遇到生字，不理解的生词等问题，可以自己解决，可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音，了解生词意思。

例如：碾磨 启蒙 标本 觅食 洋溢 清热明目 除痰止渴 ……

（分析：在学生理解生词的这一环节中，可采用多种方式去理解，可以联系上下文理解词义，如：“觅食”“洋溢”等；可以通过查字典，查资料；联系生活实际，联系生活实物理解词义：如 ：“碾盘”可以通过展示图片让学生认识碾盘；“标本”可以通过演示实物或者查字典理解；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生活去理解。）

二、能够准确流利地朗读课文。
分析：解决了阅读过程中的字词障碍，学生能够正确、流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验，交流阅读过程中的一些想法，意在了解学生的阅读感悟能力，并对学生的自得自悟进行正确的导向。学生可以因为文中的有趣的生活而喜欢； 可以因为读书过程中产生的联想，想象而喜欢；可以因为语言的生动有趣而喜欢；还可以是 学生各种各样的感悟。

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