《绿叶的梦》教学设计
教学内容：冀教版语文四年级上册第19课。
教学目标：
1.认识要求会认的字,掌握10个生字,理解积累本课出现的词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。感受大自然的美好,体会自然带给孩子的充实与愉悦。
3. 通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
4、学习作者珍爱自然,用真情描写自然,记录生活的一些表达方法。
教学重点：学习抓住课文重点部分，逐步读懂文章内容，体会作者的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
课前准备：
1.学生预习课文,自学生字词。
2.搜集各种树叶,制成各种各样好玩的东西,了解绿叶的知识，把教室布置得更加贴近大自然。
3.准备有关展示森林、植物的图片以及视频片段。
教学过程：
第一课时
一、从教室布置的有趣的树叶、小制作入手，揭示课题
1.导入：今天我发现教室里有很多新鲜的树叶、有趣的小制作,谁能简单介绍它们的来历……
2.介绍葛翠琳。
同学们,你认识这位朋友吗?（课件出示）她的故乡乐亭是渤海边的一个县,县城很小,平展展的黄土地像铺开的锦缎,麦田一片金黄,高粱地火红耀眼,玉米又粗又壮,棉花地里一片雪白……———摘自葛翠琳的《十八个美梦》，她就是我国当代著名儿童文学作家葛翠琳,如今,她已经七十多岁了。关于绿叶,她也有许多好玩的经历要告诉大家,我想大家一定想知道。
3.下面,让我们静下心来,认真读一读课文《绿叶的梦》,你一定会有许多发现,有许多感触。
二、学习课文
1.在绿叶氛围的教室中,学生静静地读课文。遇到不理解的词语可以查一查字典、词典,或者问一问同桌、老师。最后,在课题上面写出自己读文后最想说的一句话。
2.交流初读课文的收获。
(1)说一说自己解决了哪些疑难问题。
(2)学生说出自己读课文以后的第一感觉、第一想法、第一句心声。
〖设计意图〗学生初读了课文,对葛翠琳描绘的“绿叶的梦”会有不同的感触,教学中让孩子自由表达。比如孩子可能说农村的孩子真快乐;说作者他们的老师真好;采集树叶的过程真刺激;作者那个时代的童年生活真有味道;投身大自然真是快乐幸福……让学生把自己感慨的关键词语写在黑板上。
(3)听了大家的发言你有什么感触?你和谁有同感?谁的观点使你有了新发现?
(4)继续自读课文,做好发言准备:结合课文说说自己为什么有这样或那样的感触。
三、师生共同品读课文
1.(教师指示黑板关键词语)大家有这么多感触,那么我们该让谁先发言呢?
〖设计意图〗这是让学生通过关键词进一步感悟别人对文章理解的过程,从而丰富或矫正自己的理解,同时也是从文章条理的角度让孩子把握文章内容的过程。
2.学生结合课文内容谈自己的体会。
〖设计意图〗这个过程是把谈感触和有感情朗读结合起来;把了解他人童年生活和联系自己童年生活结合起来;把理解内容和把玩语言特色联系起来。
(1)作者的童年是快乐的,因为有大自然相伴。引导孩子重点体会课文第一自然段。
师提问： 从“多少” “;小手”“、创造”你体会到了什么？指导学生读出玩具的可爱和作者对大自然的眷恋。
师引导：读着葛翠琳的这段文字,我们每个人都会抑制不住地想起自己的童年,自己玩过的游戏。
课件出示： “我的童年,是在————————————————长大的”让学生谈谈自己的童年、自己的游戏。
〖说明〗这是对课文的理解,更是对课文语言的内化,是由读到写、有感而发的自然迁移。
(2)作者又是幸运的,因为她遇到了一位好老师。文章的哪些内容集中说明了这一点？
师小结：“除读书以外,老师还教我们搜集标本,采来各种绿叶汇拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。”说明他们的老师是一位既让孩子读书又让孩子积极参与实践的好老师,因为书本知识只有用实践之水的浇灌才能有生命,才能生根、发芽。那么这一段和下文有怎样的关系呢?引导孩子认识这段在结构上的作用。
师：读到这里,你是不是想起了自己的老师?你感激老师的什么?你会向老师提出怎样的建议?
〖说明〗这里应该形成一次文本与学生的心灵碰撞,让孩子客观谈自己的老师,目前的教育……
3.完成课堂小练笔（让孩子任意选择一个题目)，内容不要求太多，表达出孩子的真实想法即可。
(1)我的童年,是在——————————长大的。
(2)我感激(或建议)我的老师。
第二课时
4.赏读学生小练笔。
5.继续品读课文。师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？我们继续学习课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文,看看后面课文中主要写了什么？ 后几段课文讲了到什么地方活动,怎样活动,以及活动的收获又是什么？你从中体会出什么？
 ⑵学生交流自己的感受，根据学生的选择，逐段学习课文重点部分：。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）[师随机板书]
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习]
学习第三段,引导学生想像画面的真切美。
课件出示：
1星期天,我们跑遍了密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。
2、星期天,我们跑遍了树林、墓地、河边、田野和土岗子。
引导学生阅读比较上面两句话，体会有什么区别？
〖设计意图〗：通过比较,让学生发现,下面的句子没有上面的句子画面真切,体会如何把画面描绘得丰富些、真切些。
（3）师根据学生汇报交流，引导学生总结，完成填空：
课件出示：“走进大自然,那真是————————的活动”。

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