绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。为此，在学文之前，我让学生亲自去搜集树叶并制作树叶标本。充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。这篇课文思路清晰，层次分明，重点突出，是学生学习的理想范例。课文字里行间流露出作者对童年生活，尤其是采集绿叶活动的深深留念之情，浓浓喜爱之情。读了这篇课文，会把作者的同龄人带入对童年的美好回忆中去，也定会使今天的少年儿童无比羡慕和向往。所以我让学生把朗读、理解和感悟结合起来。首先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的欢乐，感悟收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足。在熟读课文的基础上让学生思考：“童年的‘我’为什么对绿叶那样着迷？”这是一个整合性很强的思考题，我引导学生从课文的重点句入手，根据课文的每一部分内容，特别是重点部分的内容去理解感悟。学生在对这个问题的探究过程中，既理解了课文内容，又体会到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具体的表达方法，达到了学习的最佳效果。