阅读提示：

童年是美好的，令人着迷的绿叶承载着作者对童年的美好回忆。《绿叶的梦》这篇文章把童年的回忆带到大自然，让一串串的绿叶诉说着作者童年的乐趣和作者对童年深深的眷恋。

作者简介：

葛翠琳，女，1930年生，河北省乐亭县人。20世纪50年代当过著名的作家老舍的秘书。其儿童童话集《野葡萄》获得第二次全国少年儿童文艺创作评鉴一等奖。《会唱歌的画像》先后获得过中国作协第三届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物奖。

学习目标：

1、  掌握会写的字9个，会认的字9个，会写“启蒙”、“搜集”、“旷野”、“洋溢”等词语。

2、  有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、  抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

重点难点：抓住文章的重点部分理解感情，体会文章所表达的思想感情。

教学设计思路：

《绿叶的梦》是一篇优美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了《绿叶的梦》，会让人不由自主的沉浸在淡淡的回忆，美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。因此，我的教学设计如下：

一、激发情趣，走进作家的童年生活。

二、初读感知，了解作家的童年生活。

三、感悟语言，体会作家的真实情感。

四、联系生活，表达自己的美好情怀。

第一课时

一、初读文章，感知文章内容。

读文过程中，学生遇到生字，不理解的生词等问题，可以自己解决，可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音，了解生词意思。

例如：碾磨 启蒙 标本 觅食 洋溢 清热明目 除痰止渴 ……

（分析：在学生理解生词的这一环节中，可采用多种方式去理解，可以联系上下文理解词义，如：“觅食”“洋溢”等；可以通过查字典，查资料；联系生活实际，联系生活实物理解词义：如 ：“碾盘”可以通过展示图片让学生认识碾盘；“标本”可以通过演示实物或者查字典理解；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生活去理解。）

二、能够准确流利地朗读课文。

分析：解决了阅读过程中的字词障碍，学生能够正确、流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验，交流阅读过程中的一些想法，意在了解学生的阅读感悟能力，并对学生的自得自悟进行正确的导向。学生可以因为文中的有趣的生活而喜欢； 可以因为读书过程中产生的联想，想象而喜欢；可以因为语言的生动有趣而喜欢；还可以是 学生各种各样的感悟。

三、阅读拓展文章。

《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、

《水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。

（分析：通过阅读这一系列的描写童年生活的文章，便于作家、学生 、教师这三者之间的情感上的交流沟通，让学生缩短了与作家笔下所描写的童年生活的距离 ，能够感受到他从未经历过的来自于大自然的 快乐。并能够保持浓厚的兴趣入情入境的去感受“绿叶的梦”。）

第二课时

一、情趣导入：

1、展示学生照片。学生谈自己照片的来历。

2、展示教师童年生活照片。

教师介绍照片的来历：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在公园里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

（分析：照片选择学生童年生活中的各种各样的镜头，让学生从自己最感兴趣的照片为话题入手，并适时的出示教师的照片，使学生通过自己身边的人去了解那个年代的生活，缩小学生生活与作家生活之间的时代差异。）

不光是你们、老师。其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

二、揭题：绿叶的梦

三、自由读文：读准生字，生词读音，做到流利、正确，简单汇报解决生词情况。

（分析：这一环节意在反馈学生初读课文的情况。交流字、词学习的情况。）

四、品析朗读，感悟语言，体会真情。

1、作家围绕着自己的童年生活，选择了很多丰富的内容。请你们默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

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