预设学生汇报结果：
“跑遍”很多地方————辛劳
“嬉笑打闹”“绿叶和野花组成我们生活乐谱”———愉快
“留下过伤痕”————惊险
“奔跑”“、欢呼”“在上面打滚、翻跟头”————疯狂
“许许多多留作标本”————充实
“祖辈传下来的”文化————自豪
“一串串叶片,留在我的记忆力里”————难忘
适时课件出示：叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）。学生边看图片边说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
适时抓住重点词句指导学生练习感情朗读，感受入情入境的语言美。
课件出示：1、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成了戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫……在旷野的课堂里，绿叶和鲜花组成了我们生活的乐谱。
          2、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，穿成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。
（6）通过美读文中诗意的语言，引导学生表达出自己的感受、见解。
课件出示：“欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。”
“在旷野的课堂里,绿叶和野花组成了我们生活的乐谱。”
“树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。”
指导学生朗读句子。
师小结：作者真心拥抱自然,因而笔下的事物也仿佛活了,就有了灵性,从而写出了诗一样的语言。生活中,你有没有这种大自然中的陶醉?树林里、大树下……
（7）有感情的朗读自己感受最深的课文，再次感受文中入情入境的语言的诗意美。
〖设计意图〗第三、四、五、六自然段是课文的主体内容,自然也是引导孩子品读的重点。教学中,通过引导学生从“知道写了什么”、“从中体会出什么,通过有感情朗读表现出自己的体会”、“在语言表达方面能学到什么”三个层面仔细品味课文，从而加深对语言的理解，感受到作者投入自然的愉悦心情。
四、再谈学了课文以后的收获或读了课文后的感想
五、课外任选作业
1.写一写:如“自己的童年经历”。
2.读一读:(1)自选描写植物、森林的书目,如《与孩子共享自然》。(2)葛翠琳的《十八个美梦》。

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